打造小學數學教學高效課堂的技巧

王大潤

【摘要】高效課堂，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，高效課堂的構建，采用新理念，課堂上學生自主學習、合作探究、踴躍發言，談感想、談收獲，使原來單調的傳統課堂煥發了勃勃生機。學生真正成了課堂的主人，教師扮演好課堂的組織者、引導者的角色，是學生學習的合作者。高效課堂切實提高了學生的知識水平，培養了學生能力，也促進了學生的發展。

【關鍵詞】小學數學教學? 高效課堂? 技巧? 先學后教? 創設情境? 教學目標? 信息技術? 輔助教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0120-02

所謂的高效課堂，便是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，也就是在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高，效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。勿容置疑，高效課堂的構建，采用新理念，課堂上學生自主學習、合作探究、踴躍發言，談感想、談收獲，使原來單調的傳統課堂煥發了勃勃生機。學生真正成了課堂的主人，教師扮演好課堂的組織者、引導者的角色，是學生學習的合作者。高效課堂切實提高了學生的知識水平，培養了學生能力，也促進了學生的發展，增強了學生的自信，提高了學生的寫作能力、表演能力、合作能力，增強了學生的思維能力。

顯而易見，課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主陣地，作為優秀而富有擔當的老師，都把打造高效課堂教學，視為自己的一種追求和目標。教學目標必須在課堂中完成，如何提高小學數學課堂教學的有效性，打造高效教學課堂，我想這也是我們教師每天都在思考的問題。下面筆者從四個方面，就此展開討論，和廣大老師交流，共同進步。

一、重視先學后教，打造教學高效課堂

作為一名優秀的小學老師，要高度重視先學后教。“先學后教”的教學模式，倡導教學以學生為主體，學生自主學習，對于小學生來講，最重要的是學會學習，學會思考，學會發現，學會創造，掌握一套適應自己的學習方法。過去教師總是在講解例題，歸納概念、計算法則、總結規律時都一手包辦了，后來發現這樣做，養成許多學生不愛動腦筋的壞習慣，他們總是被動地聽課，不愿主動地學習，課堂參與積極性很低，往往一個問題問下來，舉手的人寥寥無幾。高校課堂要改變這種教學模式，在充分相信學生學習能力的前提下，把時間還給學生，留給學生一定的時間和空間，嘗試著“先學后教，先練后講”的方法，首先指導學生自學教材，通過學生回答問題，了解學生對教學內容的掌握情況，對學生不能理解的疑難問題及時點撥指導。如《連除應用題》一課時，可以先用課件呈現導學案：解決“每個小組有多少人？”，必須要先算什么？再算什么？讓學生交流多種解題思路。（1）先四人小組相互交流探討，再解答。（2）獨立思考，想一想能有幾種解答方法，把方法寫在本子上。（3）每個小組推薦一名代表匯報討論結果。這樣解決了內容多、時間少的問題，真正做到高效率、高質量的完成教學任務。

二、恰當創設情境，打造教學高效課堂

1.在導入時創設情境。高質量的課前導入能營造輕松的教學氣氛，也是課堂教學一個不可缺少的環節，更加決定一節課的教學質量的高低。老師的導入新穎有趣，才能凝聚學生注意力，激發學生的學習興趣，讓學生對即將學習的知識內容產生巨大的期待。導入是教學的主要環節，影響著課堂教學的成績。所以，老師在新課教學前，運用情境進行導入，能引起學生的思考，把學生快速地引入學習內容。學習《分數的初步認識》這節課，筆者從學生熟悉的生活中創設情境：分梨，在講解中要求學生用掌聲來表示分得的梨數量。筆者問道：“有6個香梨，平均分給三個人，每人得到幾個？”“啪--啪！”學生用有力的掌聲回答了問題。筆者接著提問：“有3個香梨，平均分給3個人，每人又可以分得幾個？”“啪！”掌聲依然響亮。筆者最后的問題是：“只有1個香梨平均分給3個人，每人分得幾個？”很明顯，這個題目難住了大部分學生，這時筆者積極引導，讓學生想辦法表示三分之一香梨，學生用已有的方式不能解答這個問題時，內心產生了強烈的認知沖突，對于新知的探索就顯得急不可待了，這種強烈的求知欲就是學習的最大動力。所以，在新課前創設富有情趣而又合理的教學情境，既能激發學生對新知識的渴求和興趣，又讓學生積極地參與到新知的探索中。

2.在學生的思維出現障礙時創設情境。我們知道，小學生的意志力比較薄弱，他們遇到問題不會轉彎思考，或者直接放棄。針對這種情況，老師要運用創設情境，進行引導，突破學生的思維障礙，讓學生充信心解決難題，爭長知識。

3.在練習中創設情境。數學的練習比較枯燥，所以，運用情境教學法，不僅可以結合新舊知識創設問題，讓學生鞏固知識，提高技能，還可拓展學生思維，創設開放性的問題情境。這些問題不僅可以培養學生發散性思維，也可以引導學生繼續發現新的問題，為后面更深入的學習打基礎。

三、確立教學目標，打造教學高效課堂

作為小學數學老師，要確立教學目標，培養學生的目標性，切切實實為打造教學高效課堂奠定良好基礎。

目標可能是我們生活的方向，不管是大人還是學生，在生活中、學習中沒有目標，就會像一只無頭蒼蠅，亂飛亂撞，很累、很忙，但學習沒有成效。新課標要求在改革和創新課堂教學形式的過程中，為學生確定課堂學習目的，啟發學生，引導學生探究，是培養學生目標性的關鍵。學生有了目標，他們不但能在課堂上保持有效的學習，課下他們也會有針對性為自己制定學習和復習的計劃，鞏固已學知識，預習新課內容，為接下來更好的學習打基礎。當然，作為小學數學老師給學生制定目標時，應該從以下方面入手：

1.要切合實際，不能太宏大，太遙遠，讓學生感覺踮起腳尖都未必夠得著，這樣會打擊學生信心，使學生失去繼續探究、學習的欲望和沖動。

2.目標要緊緊圍繞課堂教學內容，不但要分層，有針對性，更要從小到大，由淺入深，讓學生在完成目標的過程中，循序漸進地得到提升和進步，增強學生的信心，培養學生的目標性。

3.制定目標前，一定要充分了解學生，讓目標有層次性，這樣既能讓不同層次的學生在學習中增長知識，不斷成長，也能提高班級整體的數學學習水平，讓數學教學更加順利，有力，也保證數學課堂教學的有效性。在統計這一相關內容的教學時，老師就可以制定如，統計學生身高、商品價值、學生體重等實踐目標，讓學生通過不同的方式，完成練習。這樣既會調動學生的積極性，讓學生努力完成目標，又能豐富學生的學習方式，提高他們學習能力的同時，也實現學以致用的目的。

四、運用信息技術，打造教學高效課堂

信息技術集圖象、文字、視頻等于一體的技術，在教學實踐中受到老師和學生的喜歡，更是能把抽象的數學知識，理論概念和難點、重點通過它優于傳統教學的手段和方法清楚地呈現在學生眼前，最大程度上激發學生的學習興趣。信息技術又可以做到聲畫并茂，能在較短時間內提供豐富逼真的直觀材料，這極大地提升了教學的趣味性，有利地調動了學生多種感官參與學習，優化教學過程，營造良好的學習氛圍，使學生的思維變得活躍，思路變得開闊，課堂中恰當運用信息技術手段，讓課堂豐富形象是構建高效課堂的重要策略。

總之，打造小學數學教學高效課堂的技巧，不僅僅局限于重視先學后教、恰當創設情境、確立教學目標、運用信息技術等方面。要構建小學數學高效課堂，必須以學生實際為立足點，教師要認識到學生對于數學知識的探索意識的重要性，學生只有腦海中充滿了問題，才能在學習過程中專心致志，數學知識才能吸引他們走向問題解決的彼岸。

參考文獻：

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