讓“金屬”不再冷冰冰

劉春玲

【中圖分類號(hào)】TG-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0129-01

一提到中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，不少人立刻就會(huì)想到這是些學(xué)習(xí)成績(jī)不好，對(duì)自己要求不嚴(yán)，不求上進(jìn)，各方面都比較差的學(xué)生。我大學(xué)畢業(yè)后就成為了一名職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師，到現(xiàn)在已經(jīng)六年了，在這六年的時(shí)間里，我充分地接觸到了各種各樣的學(xué)生，他們?cè)诔踔猩踔列W(xué)就一直是被忽視甚至是被歧視的群體，因而促使他們養(yǎng)成了更為敏感的自尊心，試想如果這一顆顆敏感的自尊心不是被踐踏而是被呵護(hù)，那么這樣的學(xué)生會(huì)不會(huì)有更好的表現(xiàn)甚至讓所有人刮目相看呢？在這樣的轉(zhuǎn)變過程中，什么將起著舉足輕重的按鈕作用呢？我個(gè)人認(rèn)為是引導(dǎo)，有了正確而有效的引導(dǎo)，后續(xù)的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)過程才會(huì)順利和輕松起來。

下面就我所教授的科目《金屬工藝學(xué)》談?wù)勎沂侨绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)的。《金屬工藝學(xué)》是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的一門課程，但是初學(xué)者一般會(huì)覺得比較枯燥，隨便翻翻書本還又覺得比較難學(xué)，提不起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生容易一開始就遁入從前的那種學(xué)不會(huì)進(jìn)而很自卑的狀態(tài)，所以我從學(xué)生一入校便在精神上讓他們感覺到放松和尊重，在教育教學(xué)過程中，讓他們感覺到老師對(duì)他們的欣賞，然后再切入到學(xué)習(xí)過程的時(shí)候我本著“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”的指導(dǎo)思想，盡量讓學(xué)生自己去動(dòng)腦動(dòng)手，而且多多益善突出學(xué)生的主體意識(shí)和主導(dǎo)作用，為其就業(yè)和終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)鋪路子。當(dāng)今社會(huì)的知識(shí)與技術(shù)發(fā)展更新異常迅速，老師教會(huì)學(xué)生某種現(xiàn)成的知識(shí)，不如引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使其成為自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的受益者。

比如為了激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《金屬工藝學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣，我給他們繪聲繪色的講述我國(guó)原子彈、氫彈、洲際彈道導(dǎo)彈的研制成功，核動(dòng)力潛艇的研制與生產(chǎn)、人造地球衛(wèi)星發(fā)射與準(zhǔn)確回收，楊利偉乘坐“神舟”五號(hào)飛船實(shí)現(xiàn)我國(guó)首次載人航天飛行，我國(guó)“神舟”六號(hào)飛船實(shí)現(xiàn)了多人多天航天飛行等炎黃子孫的飛天夢(mèng)。所有這些都與金屬加工工藝的發(fā)展密切相關(guān)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)金屬加工學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好這門學(xué)科打好基礎(chǔ)。

平時(shí)一有時(shí)間我就讓同學(xué)們觀看各種金屬加工工藝錄像，多了解外面工廠里實(shí)際工作場(chǎng)景，以便與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，并饒有興趣和他們談?wù)撍麄兿矚g干哪一類工種，在教學(xué)和談話過程當(dāng)中，我認(rèn)為一個(gè)好的老師不光要有扎實(shí)的專業(yè)功底，還應(yīng)該是個(gè)充滿激情的表演藝術(shù)家，任何一個(gè)目光呆滯、面無表情的機(jī)器人老師，都不會(huì)和他的學(xué)生達(dá)到一種共鳴。要善于引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情讓學(xué)生眼中放射出急切的求知的光芒，那么這課就好上多了，課堂效率也就提上來了。

職業(yè)類學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，就應(yīng)具有很強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常舉出一些實(shí)例，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的知識(shí)試著自己提出解決的方案，以此培養(yǎng)學(xué)生的說和做能力。

例：一軸尺寸為？準(zhǔn)30×300，要求摩擦部分表面硬度為HRC50～55。現(xiàn)用30鋼制作，經(jīng)高頻表面淬火（水冷）和低溫回火，使用過程中發(fā)現(xiàn)摩擦部分嚴(yán)重磨損。試分析失效原因，并提出解決方案。

分析：這是一道綜合性很強(qiáng)的題目。它不僅要用到熱處理方面知識(shí)，而且要求學(xué)生對(duì)材料的成分和性能之間的關(guān)系十分清楚。題目沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案，只是有幾種可能的情形。

我問：摩擦部分嚴(yán)重磨損是材料的哪一項(xiàng)性能沒有滿足要求？

大家一致認(rèn)為：是硬度低、耐磨性差。

我又問：是什么導(dǎo)致材料的硬度低、耐磨性差呢？

大家開始熱烈地討論起來。下面是一些學(xué)生的分析結(jié)果：（1）選用材料不當(dāng)。30鋼含碳量低，應(yīng)選用45鋼。（2）高頻表面淬火，頻率過高，導(dǎo)致淬透層薄。（3）淬火加熱溫度不夠高，沒有完全奧氏體化，最終組織中含有鐵素體組織，影響材料的硬度和耐磨性。（4）回火的溫度過高，得到的組織不是回火馬氏體，而是其他的回火組織。以上這些原因都是有可能的。可見通過耐心的引導(dǎo)和學(xué)生的分析討論，學(xué)生學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決一些實(shí)際問題的能力，從而真正做到了學(xué)以致用。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到解決問題的活動(dòng)中去，創(chuàng)造性地看待問題，并且教給學(xué)生分析問題的方法。我還鼓勵(lì)學(xué)生多角度地提出假設(shè)，并評(píng)價(jià)每個(gè)假設(shè)的優(yōu)缺點(diǎn)。我盡可能地提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)際地解決問題，使學(xué)生在成功解決問題的過程中得到滿足，并且使學(xué)過的知識(shí)得到了具體的應(yīng)用。同時(shí)，我還對(duì)學(xué)生自主解決問題的情況給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并提出一些指導(dǎo)性的意見，以促進(jìn)他們解決問題能力的提高。

以上就是我在金屬工藝教學(xué)過程中關(guān)于如何導(dǎo)學(xué)的一點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)，不足之處懇請(qǐng)老師們批評(píng)指正，總之一句話，“好的開頭是成功的一半”，正確有效的引導(dǎo)將使學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)如破竹，事半功倍。