淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的養(yǎng)成

【摘要】就當(dāng)下隨著時代的革新發(fā)展，教育制度而言已經(jīng)開始對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了教育新方向，讓現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育不再局限于傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生評價的主要方式，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生獨立思考的能力。但就實際而言，我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)仍存在著許許多多的教育問題，需要老師不斷意識并努力改進。所以本文主要探析的是如何將獨立思考能力的培育重點貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，并提出一些相應(yīng)建議對此類問題加以解決。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育? 獨立思考能力? 存在不足與措施分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0145-02＼

引言

現(xiàn)如今，隨著教育制度的改革，對于小學(xué)生而言，加強其獨立思考的思維能力是非常重要的。因此，在這樣的情況下學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及老師便應(yīng)該不斷對此加強重視，并積極與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育課堂相比較，不斷總結(jié)經(jīng)驗，真正發(fā)揮培育學(xué)生獨立思考以及創(chuàng)新思維模式的積極作用。

一、關(guān)于培育小學(xué)生獨立的思考能力的作用探析

獨立思考能力于學(xué)生而言，不僅能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容帶來有利條件，同時經(jīng)常進行獨立思考的學(xué)生也更加容易培育創(chuàng)新思維模式，且讓自身的思考系統(tǒng)更富邏輯性。此外，學(xué)生從小開始進行的獨立思考能力培育還能夠加深其對敏銳角度的洞察，而這樣的特質(zhì)與新世紀(jì)下所需要的創(chuàng)新人才的需求是相契合的。由此可得，小學(xué)生從小開始養(yǎng)成獨立思考能力對自身以及未來發(fā)展是很有利以及很必要的。

二、關(guān)于分析小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獨立思考能力的不足之處

在我國尊師重道的傳統(tǒng)文化影響下，課堂上的學(xué)生對師長也常秉承敬畏之心。尤其對于小學(xué)生而言，更加覺得老師是威嚴(yán)的代名詞，不敢對老師提出質(zhì)疑。在課堂上也只是一味跟從老師的步伐，沒有自發(fā)認(rèn)真的進行主動思考。而老師在教育中也常以成績來評估學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，因此在課堂上老師更是以實際教學(xué)為主，常常對學(xué)生的個人觀點價值沒有給予重視，這對孩子的獨立思考能力的養(yǎng)成是極其不利的。

三、關(guān)于小學(xué)生培育獨立思考能力的方式探析

（一）明確師生各自課堂角色，促進獨立思考能力養(yǎng)成

在新課改形勢下，老師要明確自身在課堂中的主要角色和任務(wù)，即引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。而老師在面對年紀(jì)尚小的學(xué)生時，也要學(xué)會去引導(dǎo)其找到獨立思考的學(xué)習(xí)方向。介于此，老師在課堂上便應(yīng)該積極主動地幫助學(xué)生提升其價值，不斷引導(dǎo)其自主加深對知識的思考，而不是緊跟隨老師的步伐學(xué)習(xí)。

（二）將獎勵性小游戲融合在數(shù)學(xué)課堂中

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性強的學(xué)科，對于小學(xué)階段的孩子而言學(xué)習(xí)起來也相對乏味，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中感到較為困難，進而慢慢導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望下降。因此在這樣的情況下，老師便要在教學(xué)過程中多加結(jié)合生活實際以及一些數(shù)學(xué)小游戲來幫助學(xué)生調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考欲望[1]。

（三）讓學(xué)生的獨立熱情從探究性實驗討論散發(fā)出來

我們知道，探究性的學(xué)習(xí)方式能夠加強學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的學(xué)習(xí)能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師便要懂得通過探究性的實驗教學(xué)來幫助學(xué)生強化思考能力。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形的面積》一課時，老師就可以讓學(xué)生自發(fā)的去探求其面積公式，而不是一開始就直接告訴學(xué)生其面積為“（底×高）/2”，而是讓學(xué)生腦海中帶著這個問題去自主思考以及和同學(xué)一起探究實驗，然后再得出其結(jié)論。這樣一來，學(xué)生便能夠在探究實驗性的學(xué)習(xí)中無形的讓自身思考能力得以強化，并不斷優(yōu)化自身創(chuàng)新思維模式。

（四）建立輕松民主氛圍，鼓勵同學(xué)合作思考

傳統(tǒng)教學(xué)課堂由于以老師為中心，常常造成一種無形的緊迫感存在，這對學(xué)生的思維創(chuàng)新以及獨立思考能力的形成便會帶來很大限制。介于此，為解決以往這種壓抑緊迫的課堂氛圍感，老師便要主動去帶領(lǐng)學(xué)生打破舊規(guī)，去共同建立一個和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個過程中，老師也要多加注意學(xué)生的思維變化，并根據(jù)其動態(tài)來相應(yīng)改進課堂教學(xué)內(nèi)容的走向，以讓學(xué)生更加適應(yīng)課堂發(fā)展。此外，老師在培育學(xué)生獨立思考能力的過程中，還要多加鼓勵其以小組討論的學(xué)習(xí)方式進行，這樣便可以讓生性較為膽怯的學(xué)生也能共同融入其中，并讓較為外向的學(xué)生帶領(lǐng)探究學(xué)習(xí)、思考問題等。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)在小學(xué)階段是一門邏輯性強且學(xué)習(xí)較為乏味的學(xué)科，因此老師便要重視孩子獨立思考能力的培育，并能夠在課堂上明確自身責(zé)任所在，以及學(xué)會結(jié)合游戲來刺激學(xué)生興趣、利用探究性教學(xué)強化學(xué)生思考能力、并不斷努力營造民主輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中感知獨立思考的趣味和魅力，并不斷對自身的系統(tǒng)思維和獨立思考能力進行強化。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷霞.教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑分析[J].吉林教育，2017（25）.

作者簡介：

韓慧慧（1985.4.12-），女，山東省日照市人，大學(xué)學(xué)歷，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。