中學生地理思維能力的培養初探

左睿思

【摘要】隨著社會的經濟、科技的快速發展，學校家長對孩子的重點關注以及學生在學習創新方面的能力增強，學生漸漸形成了每個人獨有的特點。本文將展開論述學生的思維能力的培養與地理學習相結合，研究在培養地理人才的條件下，怎樣才能逐漸的讓學生形成自己的思維模式，希望本文能夠為相關工作人員提供幫助。

【關鍵詞】中學生? 地理? 思維能力

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0176-01

思維能力決定了一個人的內心是否堅定、為人處世的判斷能力是否正確，中學地理課對學生進行培育的主要手段就是培養學生們靈活的思維。思維能力可以表現出一個人的智慧，通過觀察學生的思維邏輯就可以知曉該學生的能力。因此，地理教學過程中的首要任務就是提高學生的思維能力，這樣才能促使學生提高各方面的能力。

一、激發學生的學習興趣和求知欲望，激活學生思維的興奮點

地理這門學科的特點就是信息容量大，培養學生的學習習慣，主要是為了培養學生對地理的認知以及人文的熏陶。簡單來說，教育就是培養學生良好的習慣。這句話表明了習慣的重要性，同時，教師不應該以最終成績評判學生的優劣。考核的方式不僅僅體現為卷面試題，應該設立更多的考核環節，從多方面進行考查，致力于培養擁有綜合素質的學生?？己朔绞竭^于枯燥也會造成學生失去學習興趣，對培養習慣也有一定的阻力。中學地理對于學生來說，生澀枯燥，難以理解。傳統的教育方式是教師授課，學生被動接受。而現如今在新課改的模式之下，教師更多的是處于主導地位，讓學生學會自主學習，主動參與到學習之中，從被動到主動，學生的學習積極性會有所提高，不再是為了考試、為了分數而學習，而轉變成想通過知識來改變自己、豐富自己的知識體系。在課堂中，教師不應只注重課本的講解，應靈活運用身邊的資源素材，可以搜集和課本知識有關的閱讀材料，通過小故事、小笑話調動課堂氛圍，營造輕松愉快的學習氛圍，引起學生的學習興趣，訓練他們的思維能力，讓學生們在不知不覺中積累地理素材。

二、使形象思維發展到抽象思維

人類對世界的認知首先是通過感官，而后才是理性認知，思維發展的規律與其有異曲同工之處。中學生的年齡導致他們認知的局限性，地理的相關知識對于中學生來說是陌生的。由于這一特點，教師在教學過程中應注意講解內容的豐富性，以及語言表達的準確性，讓其通過已知的知識進行對未知空間的探索。在課堂中，教師應根據地理課本進行擴展，比如運用多媒體進行教學。教師在教學中可以利用圖像、聲音等素材，學生就可以在一定情境中理教師傳授的知識與道理。不可置否的是，學生因為年齡限制導致自身經歷稍微欠缺，思維的能力就有局限。老師可以根據教材的內容，利用學生的心理變化，運用教育設備對教材進行處理，不僅將難以理解的課程簡單化，讓知識變得有趣味，在活躍學生的思維同時，讓學生更好的調整學習狀態。同時，可以運用多媒體播放關于地理方面的影視資源，學生不喜歡枯燥的課堂，教師可以通過影視資源為媒介引導學生對地理這門課程的興趣，引導他們養成良好的思維方式，這種教育模式無疑為枯燥的學習生活帶來了更多活力，學生們樂于接受這種教育。

三、培養學生的邏輯思維能力

訓練學生的邏輯思維能力可以依靠一些科學技術探究方法，例如比較法與綜合分析法。較為常見的是比較法，通過時間、空間等不同地理特征，對同一地理現象進行對比，從而獲得對該現象的真實認知，同樣也可以運用結論，推斷未知現象，再進行驗證，這對學生的思維能力有很大幫助，使得他們在以后遇到問題時可以有邏輯的解決問題，而不是手忙腳亂毫無分寸。綜合分析法體現了過程與結果的相輔相成，大自然是十分神奇的，很多地理現象都無法找到客觀規律，這時就需要逐步研究，從不同角度，宏觀與微觀相結合，比如關于外力作用與內力作用的區分，為什么將這種地理現象這樣命名？不同作用各自有什么特點？這種特點會導致什么現象？不同現象之間的區別又在哪里？一步步引導學生去思考，使得他們形成遇事就思考的習慣，從而培養思維能力。

結束語

根據當前的教育形式，我國進行了各個方面的教育改革，中學地理教學改革是我國教學改革的一個重要組成部分。作為地理教師，應將培養學生思維能力為首要教育目標，不能局限于一味的授課，應改變原有傳統教學模式，靈活運用課堂氛圍，不能局限于說教，教師不僅要考核學生技能、知識的掌握程度，還應從培養學生思維能力入手，以學生為主體進行教學，根據學生的不同情況來制定教學內容。

參考文獻：

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