問題學生管理中激勵教育模式研究

【摘要】隨著教育事業的不斷發展，我國取得了顯著的教學成果，但問題學生依然存在。現階段，如何管理好問題學生，已經成為教師重點研究的課題。激勵教育，以學生為中心，充分發揮學生主觀能動性，有利于學生自我激勵、自我教育、自我完善。本文主要研究問題學生管理中激勵教育模式的應用，希望給我國教師提供一些借鑒經驗，促進學生健康發展。

【關鍵詞】問題學生管理? 激勵教育? 應用策略

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0191-02

引言

在教育改革背景下，傳統教育模式逐漸失去作用，激勵教育隨之興起，發揮出了重要作用。在問題學生管理中，應用激勵教育模式，能激發學生的積極性、能動性、創造性，有助于學生自我發展、自我更正。教師需要構建激勵教育模式，發揮激勵教育作用，提高學生管理質量，轉化問題學生。因此，研究問題學生管理中激勵教育模式的應用，具有重要的現實意義。

一、問題學生管理中激勵教育模式的應用的意義

（一）有利于構建良好師生關系

激勵教育，要求教師尊重學生主體地位，激勵學生發展，提升學生知識水平和技術水平，以此提高教學質量。在激勵教育中，教師和學生積極互動，了解學生實際需求，通過激勵教育，激發學生學習動機，使學生主動學習知識，自覺接受管理，有助于學生全面發展。問題管理中應用激勵教育模式，有利于構建良好師生關系。

（二）有助于促進學生成長成才

激勵教育，主張培養學生自我激勵意識，將外部激勵和內部激勵相結合，能夠有效激發學生潛在能力。在激勵教育中，教師不僅需要傳授學生知識，還需要培養學生素質和能力，以此加快學生成才進程。問題學生管理中應用激勵教育模式，有助于促進學生成長成才。一方面，教師通過激勵，開發學生潛能，培養學生學習興趣，促使學生發揮全部能力。另一方面，教師激勵學生發展，給予學生展示能力的機會，可以增強學生自信心，使學生主動參與學習。

二、問題學生管理中激勵教育模式的應用

（一）針對性激勵

激勵教育具有針對性，主張因材施教。在問題學生管理中，教師應進行針對性激勵，提高學生學習熱情。第一，教師應關注學生之間的差異，有針對性地進行激勵。教師需要關注學生日常生活，了解學生優勢和長處，以學生能力為出發點，不斷調整激勵目標。同時，教師需要分析學生發展特點，編制合適的激勵教育內容，發揮激勵教育的強大作用，促進學生個性化發展。第二，教師應滿足學生多樣化需求，從學生需求出發，激勵、引導學生，使學生快速發展。教師需要了解學生實際需求，盡量滿足學生合理需求，使學生獲得發展動力。教師應觀察學生心理狀態變化，為學生設計針對性激勵教育內容，加快實現教育目標。

（二）正面激勵和負面激勵相結合

正面激勵是教師對學生思想和行為的肯定性刺激，負面激勵是教師對學生思想和行為的否定性刺激。無論是正面激勵，還是負面激勵，都對學生成長和發展有著重要影響。教師應將正面激勵和負面激勵相結合，幫助學生改正錯誤，提高學生學習水平。在正面激勵中，教師需要使用鼓勵性話語，表揚學生思想和行為，使學生獲得成就感和喜悅感。教師應根據實際事件激勵學生，并告知學生這樣做的好處，讓學生繼續保持，以此提高學生思想素養。在負面激勵中，教師需要讓學生了解自己的錯誤，幫助學生制定解決方案，使學生找到發展方向。教師應根據學生實際能力，為學生制定切實可行的發展計劃，讓學生朝著正確目標發展。

（三）物質激勵和精神激勵相結合

在學生管理過程中，教師應將物質激勵和精神激勵相結合，提高學生參與積極性，促使學生更好地發展。在物質激勵中，教師可以購買一些和學生學習相關，又可以起到激勵作用的物品，讓學生感受學習的快樂。例如，學生在考試中取得優異成績或進步較大時，可以購買一些教輔材料，贈予學生，激發學生學習積極性，使學生愿意改正不良學習習慣。在精神激勵中，教師應當面表揚學生，使激勵達到更好的效果。教師可以在班會中，對學生進行評價，通過激勵性話語，激活學生責任感，滿足學生精神需求。無論是物質激勵，還是精神激勵，教師都需要根據時間、場合、條件進行調整，最大限度地發揮激勵教育作用。

三、結語

問題學生管理中激勵教育模式的應用，有利于構建良好師生關系，有助于促進學生成長成才。教師需要進行針對性激勵，將正面激勵和負面激勵相結合，把物質激勵和精神激勵結合在一起，全方位激勵學生，提高學生管理成效，提升學生學習成果，實習學生全面發展目標。

參考文獻：

[1]梁燕濤.激勵教育在中職學生管理的應用[J].課程教育研究，2018（26）：185.

作者簡介：

羅禮建（1980-），男，漢族，海南定安縣人，本科，講師，研究方向：預防醫學。