淺談幼兒在編織活動中創造力的培養

李婷

【摘要】文章以“幼兒在編織活動中創造力的培養”為主要研究對象，在對編織活動進行概述的前提下，分別從興趣的激發、氛圍的營造以及玩做的有機結合等三個方面，展開研究與分析，希望能就如何切實做好幼兒在編織活動中創造力的培養提出建議與對策，以供大家依據和參考。

【關鍵詞】幼兒? 編織活動? 創造力

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0197-01

編織活動是一項綜合性的活動，對于幼兒綜合能力具有極高的要求，需要孩子們充分調動小手、眼睛和大腦，才能夠順利完成編織任務，在這樣一種特殊形式的游戲中更加利于幼兒創造力的培養。在蘇霍姆林斯基的視野里，手指尖是最能夠體現兒童智慧的部位，在編織游戲中，幼兒的大腦得到更好的發育，更加利于各項綜合能力的提升。事實上，想要真正做好編織活動，不僅僅需要一定的基礎，同時也需要具備一定的美工技能，可以說是寓教于樂，是游戲和教育的完美結合。由此可見，關于“幼兒在編織活動中創造力培養”的研究與分析顯得尤為重要。

一、激發興趣，誘導幼兒的探究欲望

對于孩子們來說，是否具備興趣，直接關系到后續各種活動能否得以順利開展，對于幼兒編織活動而言，自然也是如此。如果說教師能夠采用合理的途徑，充分調動幼兒的動機，使其產生濃厚的興趣，他們更加愿意主動去思考，去動腦，去動手，更加愿意去探索，去嘗試，然后通過自己的小手，充分發揮創造潛能，做出各種各樣的編織作品。在這樣的一個過程中，作為幼兒教師，我們認為教師一定要秉承以下基本原則：第一個就是非強制性的原則，不要采用強制的方法來約束或者是限制幼兒，要給予幼兒發揮想象力的空間，讓孩子們插上想象的翅膀，高高興興得投入到編織活動中去;第二個基本原則就是編織活動的開展一定要符合幼兒身心發展的實際特點。幼兒正處于身心發展的特殊時期，他們探究欲望強烈，對于新鮮事物特別容易產生興趣，基于幼兒的這種特點，教師合理選擇合適的導入點，為編織活動中幼兒創造力的全面培養與提升奠定堅實、有力的基礎。

案例分析：在編織活動中，我進行了這樣的教學設計：首先就是引導幼兒們從生活中去收集形狀各異的作品，然后統一到班級中進行展示，讓孩子們自由觀察，去介紹自己所收集作品的特點和特征等，主要目的是為了讓幼兒初步建立感性認識;然后我以“魔術”的方式，用普通的彩色紙條進行作品的編織，孩子們的情緒被調動起來了，一個個眼睛瞪得大大的，特別想知道我是怎么做到的;最后，我將時間交給孩子們，不對他們進行過多干預，只是讓他們結合自己的觀察和感受，依托已有的經驗，去動手操作，去親身感受，去發揮自己的創造力;但是在這個過程中，我也并非只是旁觀者，我會注意觀察和指導，一旦孩子們遇到難題，或者有一些孩子因為創造力相對薄弱，發展水平不高，遇到困難的時候，我會及時走到孩子們面前，但是也只是給予其引導和鼓勵，你愿意告訴老師你的新發現嗎？你有設么需要需要幫助么？如果你愿意把你的創意和想法告訴我，也許我們可以一起來想想，看怎么才能做出更好的作品呢？在鼓勵孩子的情況下，讓孩子們體會到成功，從而為創新意識和創新能力的培養奠定堅實的基礎。當孩子們看到自己富有想象力作品的時候，孩子們的內心一定是充滿快樂的，自然也就對編織產生了興趣。

二、營造氛圍，激發幼兒的好奇心理

對于幼兒們來說，良好的氛圍是至關重要的。大量的教學實踐活動表明，如果一個教師善于結合幼兒的特點，營造良好的環境，幼兒們很容易產生求知的欲望，更容易他們想象力的激發和培養。編織從本質上來說，對于幼兒是相對陌生的，甚至孩子們都不知道何謂編織。在這樣的現實背景下，良好的編織環境更加利于孩子們在潛移默化中得到啟發。

案例分析：作為一名幼兒教師，我充分意識到編織活動對于激發學生創造力的重要作用和積極意義，為此，我在班級的活動角進行了精美的編織畫創設，讓幼兒們近距離感受編織這門獨特藝術的魅力，使其產生強烈的好奇心理。

在進行環境創設的時候，教師要特別注意兩點：

做好物質環境的創設，利于幼兒創造力的培養。對于創造力而言，良好的物質環境可以說是基礎，作為教師，在為幼兒提供指導的時候，一定要做好輔助材料的準備工作，為幼兒提供多樣化的選擇，讓幼兒充分發揮自己的想象，選擇合適的輔料，進行編織品的加工。還有一點就是教師要強化對于幼兒的鼓勵，不要千篇一律，要善于或要敢于表達自己的想法，要敢于嘗試做出不一樣的作品。比如說，在進行形狀練習的時候，我會這樣對孩子們施加引導：這些都是正方形，三角形，大家覺得可以做出什么呢？有的孩子說：老師我能用它們做出房子;有的孩子說：老師我可以用他們做出車子等等，在七嘴八舌的氣氛中，孩子們表達著自己的想法，實現著創造力的培養和提升。

還有一點就是自由氛圍的營造，這樣的環境利于幼兒自信心的培養和提升。如果孩子們的想法能夠得到鼓勵和肯定，往往就更加愿意去嘗試、去體驗，也更加利于創造力的提升。我作為一名幼兒教師，在日常教學的過程中，經常會發現孩子們有一些天馬行空的想法，他們只是有的時候不敢表達出來，害怕被老師或者小朋友們笑話。于是，我耐心對孩子們說：你的想法真有創意，如果你自己動手去嘗試，真正做出來的話，大家一定會欣賞你的作品的。當孩子們聽到這樣話語的時候，感受到了被肯定的快樂，也通過老師的引導和自己的體會，獲取了寶貴的經驗，想法得到了驗證，創造力得到了提升。

三、玩做結合，強化培養幼兒的創造力

幼兒還是處于貪玩的階段，他們不喜歡被約束，他們不喜歡太多的限制，為此，我在日常編織教學中，嘗試采用“玩做結合”的方式，讓孩子們一邊玩耍，一邊學習，逐漸在體驗中去提升自己，將寶貴的好奇心轉化為更強大的創造力。

案例分析：在生活中我們隨處都能見到毛線，這也是孩子們都非常喜歡的。這樣的話，在進行區域活動的時候，孩子們有的拿著毛線隨意設計，有的將毛線卷起來，有的用毛線作翻繩，興致勃勃。看到孩子們的這種情形，我嘗試讓孩子們使用毛線進行編織與粘貼。孩子們特別開心，有的做出了娃娃，有的做出了小鴨子，有的做出了小魚，有的做出了足球等等，總而言之，孩子們的想法都很大膽，造型都很富有創意，孩子們既開創了毛線的新玩法，也提升了動手能力和操作能力，增強了信心，提升了創造力。

從上文的論述中，我們對于幼兒的編織活動有了更加深刻的了解和認識，同時也進一步明確了編織活動對于幼兒創造力培養的重要作用和積極意義。但是，要想真正達成上述目標，并非一件容易的事情，需要教師先進的理念，需要教師對于幼兒的深入了解，需要教師的耐心和細心，在了解幼兒的基礎上，為幼兒營造良好的氛圍，為幼兒想象力和創造力的發揮提供有力的平臺;作為教師，要鼓勵幼兒，肯定幼兒的每一次嘗試，善于挖掘他們的閃光點，哪怕僅僅是最微小的創意，教師也要給予具體的評價，這樣利于幼兒自信心的建立，利于孩子們創造力的培養和提升。

參考文獻：

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