唐氏綜合癥兒童語言訓練的個案研究

程玉香

【摘要】對于患有唐氏綜合癥智力障礙的兒童在康復過程中需要教師對其進行專業、有效的語言訓練，那么相關專業人員所采取的訓練方式以及兒童恢復情況等都需要進行及時的記錄，來為這類兒童設計更加有效的訓練方式和康復方式。本篇文章將對其中一名唐氏綜合癥兒童的語言訓練情況進行分析，將教師所采取的訓練方式進行總結和研究，提高訓練方式的有效性。

【關鍵詞】唐氏綜合癥? 智力障礙? 言語康復

【中圖分類號】G764 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0244-02

1.引言

當今社會中出現了許多患有唐氏綜合癥智力障礙的兒童，而這些兒童一般會面臨一定的語言障礙，這對其正常言語交流是存在很嚴重的阻礙作用的，而對于孩子的成長也是會產生很多負面影響的。然而縱觀對這類病情所研究出來的康復方法以及相關訓練方法在醫學界都是很缺乏的，因此教師為了更加有效地幫助殘疾兒童得到良好的口語交際能力恢復，會采取專業的長期教學研究，針對一部分兒童采取語言訓練的嘗試，從而對孩子的恢復情況進行總結，本篇文章將對一個參與恢復言語能力、語言訓練的兒童案例進行分析。

2.唐氏綜合癥兒童語言訓練的個案研究方法

2.1研究對象

本次研究選取的對象名為小美，女，出生于2008年3月5日，在小美母親孕期時并未檢測出孩子身體的異樣，在小美剛出生的時候也未發現孩子有什么不一樣的情況，但是孩子逐漸長大之后，兩歲時家長明顯感覺到孩子的語言表達遲緩、奇怪，不能進行正常的發聲以及聽不懂家長所說的話，這時家長將孩子送至醫院發現孩子先天聾，之后被初步診斷出孩子患有唐氏綜合癥。因此經家長與教師協商交流之后，對小美進行語言訓練的康復訓練。

2.2研究過程

（1）醫學以及智力評估。經相關教師進行醫學評估之后，得出檢查結果為：小美左右耳的聽力損失均為40分貝;而對小美也進行了相關的智力測試，所得智商評估結果為：小美的總智商為50，而言語智商更低僅為40。對小美的各個感官能力也進行了觀察和記錄，經總結之后可得：小美的視覺正常，能夠分辨周圍的人和事物;觸覺、嗅覺正常，可以進行正常的肢體活動;聽覺、嗅覺明顯遲緩且落后，不僅對周圍的人所說的話不能很好的聽清楚之外，還不能正常的喊自己的家人。但是由于有時候小美的情緒出現波動，會發出一些“咿咿呀呀”的聲音，而一般都是一些單音節的聲音，不能很好地進行語言表達。

（2）對小美康復方法的選擇。國家醫學領域對唐氏綜合癥兒童的研究發現，這類唐氏綜合癥兒童并沒有出現全部知覺喪失的情況，但是聽覺明顯受限，不僅出現一定的聽力障礙，還會對語言表達產生不利的影響。相關專業訓練人員可以對以往采取的恢復模式進行創新，將恢復環節多元化、豐富化，從而調動起兒童的積極性，在一種輕松、愉悅的氛圍中激發患病兒童大腦的運轉。那么針對小美的康復工作，教師采取了一對一的教學策略，對小美在恢復過程中的表現情況進行記錄和總結。

（3）語言訓練的研究目標。專業的教師將全方位照顧小美的訓練情況，從而與家長保持聯系和溝通，了解小美的喜好以及感興趣的事物，借助這種外援方式來調動起小美的興趣。

（4）對小美的言語康復訓練。第一階段：專業的教師根據對小美各方面的情況調查和評估之后，先嘗試對小美口部的使用能力訓練。主要會通過一些口部肌肉和組織的運動訓練來加強小美日常對口部的使用頻率。以下主要包括幾個方面的訓練：①訓練小美按照要求進行張嘴、合嘴的運動，模仿成人在說話時候需要張嘴行為，幫助小美培養這種習慣。②訓練小美按照要求進行舌頭的移動，保持舌頭的靈活性。③訓練小美按照要求進行吹氣、鼓腮幫子的行為，從而幫助小美調動起口腔周圍的肌肉與組織進行運動。通過這樣的簡單訓練，來幫助小美能夠按照教師的要求進行一系列運動和訓練，也就形成了對指令進行聽從的能力。第二階段：在確保小美能夠對教師所發出的指令進行聆聽和服從之后，基本可以進行第二階段的語言訓練任務。教師需要在此階段加強對小美發音的訓練，以下是訓練方式的分析：①引導小美對顏色進行認知;②引導小美對幾種水果進行認知。從而在最初的“咿咿呀呀”表達之后能夠大致表達水果或者顏色。

3.結束語

經過教師將近一年的訓練之后，小美的智力水平相比之前有了提高，言語智商也得到了有效的提高。在此過程中小美的性格更加開朗，還提高了自己的詞匯量，對能夠聽懂的、能夠表達的詞匯也有明顯的增多。

參考文獻：

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