以共同愿景助推農村鄉鎮幼兒園發展

【摘要】愿景是員工共同希望的景象，是一種具有深刻性的感召力量，能夠提供組織發展的方向感，成為全體成員基于組織的價值觀、信念、目標和目的。幼兒園“共同愿景”是幼兒園中全體工作人員共同持有的一種愿望和期望達到的未來景象。塑造幼兒園愿景是園長管理的首要任務，當前絕大部分農村鄉鎮幼兒園園長沒有建立“共同愿景”的意識和行動。農村鄉鎮幼兒園管理者要提高管理水平，改進管理措施，創建學習型組織，努力打造建構“共同愿景”，實施愿景管理，使幼兒園具有強大的生命力和創造力，更好地促進農村鄉鎮幼兒園的長遠發展。

【關鍵詞】共同愿景? 農村鄉鎮幼兒園? 發展

【中圖分類號】G619.2 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0248-01

美國學者彼得·圣吉（Peter M. Senge）是研究愿景問題最著名的學者，他在其著作《第五項修煉》（1998）中提出了創建以“自我超越”、“改善心智模式”、“共同愿景”、“團隊學習”、“系統思考”為基礎的學習型組織，并指出在學習型組織中共同愿景是核心，指出愿景是一種具有深刻性的感召力量，成為全體成員基于組織的價值觀、信念和目標。學習型組織已經成為一種趨勢，同樣引發學校對學習型組織的認識并提倡建立適合自身特點的學習型學校。“共同愿景”這一概念應用到學校教育，也就產生了諸如“學校愿景”這一概念，學校的共同愿景就是一種全體教職員工發自內心欲實現的愿望或景象，是具有凝心聚力的神奇力量的所在，是學校文化的核心和靈魂。園長應把幼兒園愿景融入幼兒園的日常生活中，融入幼兒園園所文化和園本課程中，在學習型幼兒園的建立過程中，“共同愿景”的建立是最重要的。正確的“共同愿景”能有效提高幼兒園組織的生命力，促進幼兒園長遠發展，可持續發展。

2013年，“云南省農村學前教育發展現狀與對策研究”課題組選取云南省昆明、曲靖、昭通、景洪、楚雄、臨滄、大理七個地區市部分農村幼教機構（包括幼兒園及學前班），通過觀看幼兒園環境，翻閱幼兒園檔案資料，觀摩教師的教育教學活動，與園長和教師進行訪談，發放調查問卷等方式開展研究，回收園長問卷42份，其中78.6%的園長所在的幼兒園地處鄉鎮，21.4%地處城郊結合部，民辦18所占42.9%，教育部門和集體辦23所占56.1%，幼兒園保教費在200元/月/生以下的高達73.8%，伙食費在200元/月/生以下的高達85.7%，有47.6%的幼兒園未達到驗收標準，有78.6%的幼兒園沒有專業的保健醫生。從調查結果來看，當前我國幼兒教育事業迅速發展，但城鄉差異顯著，農村幼兒教育事業發展滯后而需求明顯，由于公辦幼兒園缺乏，民辦農村鄉鎮幼兒園數量不在少數。因為長期教育投入不足，自然條件艱苦，也由于管理者自身認識不足，農村鄉鎮幼兒園普遍面臨的一個重大難題是經營管理者管理水平低，缺乏科學有效的方法和手段，絕大部分園長很少有建立“共同愿景”的意識和行動。調查問卷顯示，學歷為本科及以上的園長僅占26.8%，有47.6%的園長不是學前教育專業畢業，有42.9%的園長沒有獲得園長資格證書，很多園長沒有受過專門的管理培訓，文化基礎差，幼教理論水平低，管理工作缺乏預見性、科學性及駕馭全局的能力，管理缺乏目標意識，管理方法簡單，管理過程粗糙，管理效率低;個別園長甚至表現為唯利是圖，以大理某鄉鎮幼兒園為例，該園長利用自己家庭用房開辦了幼兒園，又同時開辦了小賣部，孩子每天來園都帶上幾元零錢，所謂的教育活動常常是孩子們一邊吃著小賣部買來的零食一邊看電視，何來教育質量可言！經營者和管理者缺乏教育信仰，必然導致員工嚴重缺乏工作積極性，缺少工作熱情，幼兒教育質量低下。

辦學不能是短期行為，園長不可急功近利，急于求成，要考慮幼兒園長遠發展。農村鄉鎮幼兒園管理者應提高管理水平，改進管理措施，創建學習型組織，園長尤其要努力打造共同愿景，站在理想與現實的結合點上去設計適合園情的共同愿景，制定出具體而又明確的奮斗目標，能率領全體教職員工在實踐中不斷反思、完善和提升，并帶領師生員工為之奮力拼搏！

農村鄉鎮幼兒園建構“共同愿景”，實施愿景管理，將使幼兒園具有強大的生命力和創造力。共同愿景能夠在幼兒園組織中產生一種驅動力，增強教職工凝聚力，激發大家的熱情，促使教職工獻身于組織，為實現幼兒園的辦園目標而努力奮斗。使幼兒園所的發展真正進入良性循環，真正走上有特色的發展道路，更好的促進農村鄉鎮幼兒園的長遠發展。

參考文獻：

[1]蘇貴民，徐宇.幼兒園愿景建構的基本問題[J].早期教育.2010（12）.

作者簡介：

高春玲（1972.7-），女，漢族，云南曲靖人，副教授，研究生，研究方向：學前教育。