高中化學實驗探究式教學模式研究

高培金

【內容摘要】化學學科作為高中的重要學科之一，學習化學對學生能力有著明顯的提升。在化學實驗中通過實驗操作可以有效提升學生的實踐能力。傳統教學模式將化學教學的重點放在知識點的灌輸上，對學生研究能力沒有給予足夠的重視，而教學核心目標則是培養學生的綜合素質，不僅要在知識層面上進行體現，還需要在學生的生活中有所展現，所以傳統教學并沒達到教學的核心目標。

【關鍵詞】高中化學 實驗探究 教學模式 研究

新課改下高中化學教學的發展路線被給予了明確的方向，將高中化學教學方式進行改革不僅是對老師的需求，更是現代社會對人才的要求。教師對自己在教學中的定位要有清晰的認識，在教學中引導學生發揮主體作用，進而提高教學水平。化學實驗是化學教學中重要組成部分之一，也是學生們對化學最感興趣的地方，所以需要發揮化學實驗的優勢提升教學有效性。

一、實驗探究式教學的意義

1.學生發展需求

化學教學中，實驗教學是很重要的手段，老師對化學實驗教學要給予足夠的重視，尤其是在高中教學中，化學學科的知識點并不是很具體，并且其中的內容繁多，學生難以直觀理解，所以教師需要將抽象的化學知識點進行形象具體化，并且通過具體的化學實驗進行教學，讓學生在動手操作中學到知識，在實驗教學中引導學生思維的開發，通過對思維的引導提高學生的創新合作意識。化學實驗探究模式的核心是將學生在學習中的地位進行確立，學生參與到整個實驗過程，完善實驗操作。實驗探究活動可以有效的激發學生思維，通過實際的實驗過程讓學生學到知識點，在實驗操作中更新自身的化學知識和經驗，將對化學知識掌握的范疇進行擴大。

2.化學實驗探究模式適應了新課改

高中化學實驗探究教學模式是教學適應新課改的表現形式，響應了當前新課改政策的實施。新課程改革對教學的要求是老師需要明確自身地位和確立學生的教學主體地位，對學生的自主學習能力進行培養，通過以素質教學作為教學的核心理念，在化學實驗教學中提升學生的化學學習能力。老師可以根據化學實驗教學的目的并且結合學生的情況進行教學課程設計，做出合理科學的課程安排。在化學實驗教學中準備工作是十分重要的，老師對于課程的設計要做到全面的考慮，在進行實驗操作時，老師還需要對學生的實驗操作進行指導，對學生的操作能力進行綜合的分析，激發學生思維的同時提升他們的記憶力，使學生通過實驗活動了解到化學知識的內容，并且在以后還能夠將化學知識應用到實際中。

二、當前高中化學教學模式

1.探究性教學

探究性教學方法和傳統的教學方法不同點在于其將學生從單方面的知識接收轉換成了學生和老師雙向交流。其中最重要的一點就是教師在進行教學時需要將課堂的主動性交付給學生，讓學生進行探究性學習，有效的提高教學質量，對學生的學習能力進行培養增強。比如在對“粗鹽的提純”學習中，教師可以在課堂上將教材內容進行點撥，并且將生活中的食鹽制作過程進行簡單的介紹，讓學生對粗鹽提純有一個大致的構思。再通過對課程教材的分析和生活常識進行結合，提高學生的學習效率。讓學生在學習中進行自主探究，加深對知識的認識，通過知識構建的學習方式提升高中化學教學效果。

2.實踐探究教學

教學可以通過實踐教學來有效的增強學生的時間操作能力，當前實驗課程中可以讓學生進行自我實驗設計，但是在這個過程中需要老師進行思想引導，防止學生的設計出現較大的錯誤，并且讓學生進行實驗自己總結，從而在實驗中提升自己對知識的理解。這種教學模式讓學生完全的脫離了傳統教學的制約，實驗步驟可以自己設立，按照自己的思想和小組討論的結果進行實驗。比如在對“水的凈化”進行學習時，學生可以進行實驗設計，按照自己的思想設立實驗的步驟，在這個過程中，老師的思想引導是極其重要的，老師要進行正確的思想指導，讓學生通過實驗發現真理。實驗的設計中學生提出的方法一般是通過利用木炭的吸附性，將水中的顆粒物質進行吸收，達到凈水作用。雖然這樣的方法有一定的可行性，但是其中存在著很多不恰當的地方，所以對實驗進行多次的改進，使用新的凈水物質，最后發現明礬的凈水功能最強，在這個過程中，學生不斷地探究學習，一些課本中淺顯的知識點都得到了有效的認證。學生通過自己實踐感受到真理的存在，并且在這個過程中學生的認知能力和實踐操作能力都得到了大大的提升。

三、高中化學實驗探究教學課堂設計

1.教學實踐合理安排

教師在進行實驗探究式教學時，對于時間的分配要合理。高中實驗教學課的教學時間一般都要控制在40分鐘左右，再利用5分鐘進行實驗總結，在40分鐘內老師要做好實驗內容的講解，還有學生進行實驗操作，教師在教學過程中，對于時間的精確安排是十分重要的，將現代的教學手段和教學工具進行合理應用，豐富教學的內容，加強學生實驗設計的科學性。

2.確立學習目標

教師進行實驗教學時要清楚教學目標是什么，從而引導學生走向正確的學習道路。教師在對實驗進行標準確立時需要綜合考慮，對當前教學的實際需求和學生的學習狀況進行了解，然后對學生的個性和學習基礎進行綜合分析，從學生的學習興趣點出發，對化學實驗的內容進行具體規劃，設置合適的教學目標，讓學生在化學實驗中學到更多的知識。

結語

高中化學實驗教學中，學生作為教學主體，老師則是在教學中對學生進行思維引導，激發學生的學習興趣。在實際的實驗操作教學中，老師要根據實際情況進行實驗設置，并且對于學生在實驗過程中出現的錯誤進行合理的糾正。讓學生通過實驗操作學到知識點，加深自己對化學的了解，從而通過探究式教學提高化學實驗教學的效率。

【參考文獻】

[1]李曉娟.略談高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J].課程教育研究，2018（4）：154.

[2]杜立平.高中化學探究式教學模式的分析[J].課程教育研究，2016（24）：92-93.

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣第一中學）