寫(xiě)人要凸顯個(gè)性

錢永興

【內(nèi)容摘要】本文的重點(diǎn)是寫(xiě)出人物個(gè)性的方法，亮點(diǎn)是結(jié)合自己的小說(shuō)創(chuàng)作實(shí)踐，高潮在知行合一、寫(xiě)作實(shí)踐。本文個(gè)性鮮明，言簡(jiǎn)意賅，讀后留有余香，深受啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)人 個(gè)性 方法 反思 點(diǎn)評(píng)

一、教材解讀

人教版高中語(yǔ)文必修教材分閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究和名著導(dǎo)讀四個(gè)部分，“寫(xiě)人要凸顯個(gè)性”屬于必修1“表達(dá)交流”部分的第三單元，其目的是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作記敘文的能力。記敘文是記人、敘事的文章，而“凸顯個(gè)性”是記人的重要內(nèi)容。

二、課堂簡(jiǎn)錄

1.導(dǎo)入語(yǔ)

我們知道，要寫(xiě)好作文，仔細(xì)觀察，做生活的有心人是關(guān)鍵。我們從學(xué)校宣傳欄看到，我校的辦學(xué)理念是“以人為本，張揚(yáng)個(gè)性，和諧發(fā)展”，我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就以“個(gè)性”有關(guān)，即“寫(xiě)人要凸顯個(gè)性”。

2.“個(gè)性”是什么？

個(gè)性不是外在形式的差別，而是內(nèi)在本質(zhì)的差別，是一個(gè)人獨(dú)特的愛(ài)好和習(xí)慣的總和，它深入人的骨髓和血液，化為人的氣質(zhì)和稟性，支配人的思想和言行，滲透在人的整個(gè)內(nèi)心世界和外在表現(xiàn)之中，使得人的感性活動(dòng)表現(xiàn)出生命的獨(dú)特性。

3.寫(xiě)出人物的個(gè)性的方法

我們可以通過(guò)寫(xiě)人物的外表、語(yǔ)言、動(dòng)作和事情，來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性。

3.1 外表

①衣著? a、《裝在套子里的人》中別里科夫的衣著;b、本年級(jí)一男生一年四季都穿一件砍肩。

②長(zhǎng)相? a、《祝福》中祥林嫂3次眼睛的描寫(xiě);b、長(zhǎng)臉的蘇東坡和凸額的蘇小妹互相開(kāi)玩笑的詩(shī)句：去年一滴相思淚，至今未流到腮邊和未出堂前三五步，額頭先到大門(mén)前。c、我的小說(shuō)創(chuàng)作實(shí)踐：I、她披一件米湯色風(fēng)衣，瓜子臉很耐看，每一個(gè)部位仿佛不是天生的，而是畫(huà)家創(chuàng)作的，都很到位。（《大喜》） II、他長(zhǎng)得很單薄，狹窄的臉上，下巴長(zhǎng)得太突然，一點(diǎn)鋪墊都沒(méi)有。（《車道》）

3.2 語(yǔ)言

①職業(yè)差異：人上一百，形形色色。社會(huì)是豐富多彩的，由警察、醫(yī)生、教師、解放軍、廚師等成百上千職業(yè)的人構(gòu)成。不同職業(yè)具有不同的特點(diǎn)，這種差異已融入血液，深入靈魂，必然反應(yīng)在語(yǔ)言上。

②年齡差異：如表述“吸煙有害健康”，少年兒童會(huì)說(shuō)：我們老師講，吸煙會(huì)生病，生病要打針，打針會(huì)痛;青年人會(huì)說(shuō)：吸煙談不上對(duì)象，并且有害健康;老年人會(huì)說(shuō)：吸煙會(huì)縮短壽命。

③角色差異：每個(gè)人都擔(dān)當(dāng)不同的角色，比如我自己，在校是班主任、語(yǔ)文老師、同事、下屬，在家是丈夫、兒子、父親。面對(duì)不同的對(duì)象，語(yǔ)言應(yīng)該有差異，即“見(jiàn)人說(shuō)人話，見(jiàn)鬼說(shuō)鬼話”。

④性別差異：如《荷花淀》中，四個(gè)青年婦女聚在水生家里商量的話，“我不拖尾巴，可是他忘下了一件衣裳”，“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”

3.3 動(dòng)作

①駝背五少爺話還未完，突然闖進(jìn)一個(gè)滿臉橫肉的人，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間。剛進(jìn)門(mén)，便對(duì)老栓嚷。（魯迅《藥》）

②我的小說(shuō)創(chuàng)作實(shí)踐。

進(jìn)行曲式的鈴聲響后，一個(gè)夾著小包的男子閃現(xiàn)在講臺(tái)上。他的步子邁得很大，走到紅布遮掩的講桌前，彎腰向桌面上輕輕吹了兩口，放心坐下了，接著扯了扯吊在脖子上的帶子。然后從桌箱里摸出瓶礦泉水，小心地扭開(kāi)蓋子，蜻蜓點(diǎn)水般品了一口，用眼光掃蕩了一下教室，才搬出講義。（《繼續(xù)教育》）

3.4 事情

寫(xiě)人和敘事密不可分，通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現(xiàn)人物個(gè)性無(wú)疑是一種好的途徑。對(duì)于敘事，我們要求一定要真實(shí)，反對(duì)虛構(gòu)，這樣才能避免公式化、雷同化。我們贊美老師，往往會(huì)寫(xiě)老師帶病上課，倒在講臺(tái)上;自己生病了，外面雷電交加，老師背著自己上醫(yī)院;深夜了，老師窗前的燈還亮，還在備課、改作業(yè)。這樣的敘事，一看就是公式化的，當(dāng)然就談不上寫(xiě)出個(gè)性。

4.片斷作文訓(xùn)練

4.1 任選一位任課教師，寫(xiě)一段80字左右的文字表現(xiàn)其個(gè)性，時(shí)間5分鐘。

4.2 佳作選讀，猜猜是誰(shuí)？

①他總是戴著一副眼鏡，這似乎是老師的共同特點(diǎn)，可是他的眼鏡與眾不同。黑色的鏡框壓在他的鼻梁上差不多遮住了半張臉，恰好跟他那認(rèn)真嚴(yán)肅的臉龐和諧地表現(xiàn)出他的可愛(ài)，就好像一個(gè)一絲不茍的大木偶，我們都叫他“小浣熊”。（劉亦秋）

②課堂上，他時(shí)常把右手并攏，用除大拇指以外的四個(gè)指頭有節(jié)奏地敲擊講桌。他還喜歡把重要的詞語(yǔ)說(shuō)得特響，特清晰，特有感覺(jué)。他的這些習(xí)慣，同學(xué)們都爭(zhēng)相模仿，樂(lè)此不疲。（彭茜）

③濃縮的才是精華，他身材瘦小，但眼光炯炯有神，聲音快速洪亮，給我們帶來(lái)了無(wú)限激情。每次考完試他總會(huì)滔滔不絕地說(shuō)：“你們把住了多少，我所強(qiáng)調(diào)的你們把住了嗎？”他還很自信地說(shuō)：“把我強(qiáng)調(diào)的都把住了，包你滿分。”（袁姜紅）

三、課后反思

1.時(shí)間分配要合理，課堂節(jié)奏要緊湊，本課時(shí)重點(diǎn)是“寫(xiě)出人物個(gè)性的方法”，而導(dǎo)入新課、概念講述和寫(xiě)作訓(xùn)練等內(nèi)容應(yīng)把握好分寸。

2.通過(guò)列舉課本、學(xué)生生活實(shí)際及教師小說(shuō)創(chuàng)作的實(shí)例進(jìn)行講解，學(xué)生興趣高，接收快，效果好。

四、教師點(diǎn)評(píng)

1.對(duì)于作文教學(xué)，我們往往感到“老虎咬天，無(wú)從下手”。本節(jié)課立足課本，走出課本，把寫(xiě)作知識(shí)細(xì)化、具體化，讓學(xué)生聽(tīng)得清楚明白可操作，很好。（李林）

2.本堂課能根據(jù)課本歸納，并從課文、學(xué)生生活實(shí)際和教師文學(xué)創(chuàng)作中舉例，從而使課堂氣氛活躍。還有向?qū)W生發(fā)材料，講完就寫(xiě)，寫(xiě)完就讀等教學(xué)環(huán)節(jié)處理得好，深受啟發(fā)。（周培勇）

3.首先授課教師善于搜集、積累素材，再聯(lián)系自己的創(chuàng)作實(shí)踐，從而使本堂課留有余味，有所激發(fā);其次授課教師能站在寫(xiě)作的高度，既有方法指導(dǎo)，又有訓(xùn)練指向，細(xì)化知識(shí)，單個(gè)擊破，從而達(dá)到“短、快、準(zhǔn)、省、好”的效果;還有授課教師智慧友善，頗具親和力。課堂生動(dòng)活潑，輕松和諧，充分反應(yīng)其深厚的功底;最后我要說(shuō)的是，高中教材中“寫(xiě)作”部分編得不理想，那怎樣上寫(xiě)作課，本堂課就是一種探索。（任玲）

（作者單位：云南省曲靖一中）