淺談高中化學生活化教學方式的幾點思考

吳照東

【內容摘要】知識源于生活，又服務于生活，高中化學教與學的出發點亦如此。尤其在素質教育提出之后，教學對學生能力的要求也越來越高，那么如何在實際教學中建立一種自主、合作、探究的教學模式，生活化教學法也逐漸走進教師的視野，并受到廣泛關注。本文主要結合高中化學生活化教學的基本原則分析，探索高中化學教學中如何應用生活化解小學，從而優化教學模式，提高教學質量。

【關鍵詞】高中化學 生活化教學方式 思考

引言

教學實踐中經常會出現這樣的狀況：在學習新知識的時候，一旦讓學生結合自己的生活探討知識的重點，課室內則是特別的安靜，學生們或茫然不知所措，或在教材中搜尋相關信息和資料。究其原因，就是沒有有效地將生活和教學之間聯系起來，學生無法感受到生活中的化學，因此，也不會結合生活思考化學現象， 這樣更無法讓學生直接感受化學存在的價值。那么應該怎樣在高中化學中滲透生活化的教學方式呢？筆者認為可以結合以下幾點思考：

一、明確高中生活化教學的原則

在化學課堂實踐中，生活化教學作為基本的理念，可以讓學生結合自己的學習和生活實際，尋找生活和化學之間的結合點，繼而實現個人經驗和化學認知的整合和融合。

1.引導感悟

想要讓學生融入生活，就需要引導學生立足生活，感悟生活，讓生活成為學習素材的來源，繼而幫助學生借助所學的知識理解生活中的化學現象。當學生發現生活和化學之間的聯系之后，就可以利用生活中的實例加深學生對知識的理解，激發學生的學習意識和探究的動力。

2.立足探究

探究和審視生活是學生理解生活化知識的源泉，也是提高學生學習的積極性的關鍵。因此，在高中化學引導中，教師要結合豐富的生活化探究活動引導學生，喚醒學生的認知，從而激發學生的情感，讓學生自主地參與到探究活動中，繼而提高學生的認知能力和解決問題能力。

3.學以致用

學以致用就是讓學生利用化學知識解決生活中的問題，因此在教學中，教師要盡量結合學生的需求，采用合適的化學思維和化學研究方法，將學生帶到生活情境中，讓學生可以在生活情境的引導下，更好地理解化學知識，處理好生活中的化學問題，讓學生能夠真實地感受到化學帶給生活的巨大變化，從而讓學生認識到化學的重要性，激發學生學習的積極性。

二、高中化學生活化教學方式教學實踐研究

在學習有機物乙醇的時候，我們可以通過如下內容分析探索，從而加深學生對這部分知識的理解。

1.導入階段

在課堂導入的時候，教師需要結合生活化的內容引導學生，讓生活化的情境吸引學生，吸引學生的注意力。

如，筆者在教學伊始提出：請同學們結合自己的知識體系，簡要說一說酒精的作用并談一談在使用中的注意事項。酒精是學生日常常見并且在學習和生活中都會用到的東西，當教師提出這一問題的時候，學生們都躍躍欲試，想要提出自己的見解。

學生A提出，汽車使用的乙醇汽油，可以減少對環境的污染，酒精也經常被用于實驗室做燃料;學生B提出，醫用酒精可以消毒殺菌，喝酒可以讓人產生靈感，才會有李白的詩百篇;學生C提出，如果總是喝醉就會產生危險，新聞上還報道過酒精儲罐出現爆炸的視頻等;學生D表示，如果在服用頭孢類的藥品，不要飲酒，嚴重的時候會出現生命危險。

在生活化內容導入中，學生們踴躍發言，這時候，教師可以結合學生的發現進行總結：不難得出，酒精是易燃易爆的危險品，因此在使用的時候一定要多加小心，然后順勢提出：同學們，在實驗室打翻酒精燈應該怎么處理呢？

學生E回答：我們要使用濕抹布覆蓋隔絕空氣，從而滅火，不能直接澆水。

乙醇有這么多的相關性質，教師可以借助學生積極參與的狀態，順勢引入教學內容。

2.問題解決階段

在認識了乙醇的部分性質之后，我們需要結合乙醇的性質對教學進行進一步滲透，從而激發學生的興趣，讓學生可以在學習中加深對乙醇的了解和理解。

乙醇的化學式是C2H6O，結構式為C2H5OH，實際上通過研究乙醇的化學式和分子式可以得到乙醇的模型。在初步講解之后，教師可以引導學生一同搭建乙醇模型。搭建完成后，有的學生錯誤地搭建成CH3OCH3的結構。為了驗證乙醇的機構，我和同學們一起借助實驗驗證。

通過研究金屬鈉與乙醇的反應出現氣體可以發現，實驗中氫原子被置換出來。然后再借助信息技術的方式，模擬實驗，分析1mol乙醇能夠產生多少氫氣。這時候有的同學從日常保存鈉的方式分析，提出鈉與煤油不反應的分析，得出乙醇結構中含有非碳氫鍵……通過不斷實踐和分析，得出反應化學式。通過分析，引出烴的衍生物的概念。

可見，在生活化化學的知識的導入中，學生學習積極性得到調動，教學的效果也得到顯著提升。

結語

總而言之，在高中化學教學中，教師要結合教材和生活之間的關聯分析，將一些生活中的事物拿來和學生分析，引導學生自主學習化學知識，通過引導，激發學生的學習興趣，讓學生可以在興趣的引導下主動將生活和化學關聯起來，教師順勢引導，就會讓學生獲得一個良好的學習體驗。久而久之，學生也會因發現化學的價值所在而愛上化學，并積極主動地學習化學。

【參考文獻】

[1]靳常雯.立足生活 感悟化學魅力——淺談高中化學生活化教學實施策略[J].課程教育研究，2017（48）.

[2]祁佳.新形勢下實施高中化學生活化教學的有效途徑研究[J].吉林教育， 2017（22）.

（作者單位：廣州市培正中學）