大學生社會主義核心價值觀認同感調查與分析

張淑芬　胡云

摘要：社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的集中凝練，包含了社會主義核心價值體系的實踐要求和內在精神，是社會主義核心價值觀體系的高度體現。習近平總書記指出：“從人類社會發展歷史進程可以看出，于民族、國家而言，最持久、最深層次的力量是全社會共同認可的核心價值觀。”核心價值觀是引導當代高校學生成才的方向桿。然而，大學生對社會主義核心價值觀的認同程度如何？在現實中能否自覺踐行？帶著這些問題，以江西科技師范大學為例，對大學生社會主義核心價值觀認同感及踐行情況進行了調查和分析。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;認同感

中圖分類號：D9文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.16.056

1大學生社會主義核心價值觀認同感的調查與分析

1.1大學生社會主義核心價值觀認同感現狀

為了解大學生對社會主義核心價值觀認同感的現狀、本次調查對象為江西科技師范大學學生。本次調查發放問卷115份，回收問卷106份，有效問卷100份。 本次調查對象中，大一、大二、大三、大四學生各占總調查人數的25%，其中黨員、預備黨員占26%。調查情況如下。

1.1.1大學生社會主義核心價值觀了解情況

通過調查可知，70%的大學生表示通過傳統媒體，如報紙、電視等媒介了解社會主義核心價值觀內容，占比最大。其次是網絡媒介，占比65%。另外有50%的學生是依靠書本得到核心價值觀信息，隨后依次是，交談、報告會等信息傳遞途徑。在大學生對核心價值觀情感態度調查結果中顯示，36%的學生對核心價值觀的新聞不感興趣，不會去關注此類信息。經常關注此類信息的學生只有32%，在被試大學生中，60%的學生認為自己完全了解社會主義核心價值觀的內涵，25%的大學生認為自己了解不全面，在被考察社會主義核心價值觀中對公民道德的要求時，只有15%同學選擇“敬業”，剩余85%的大學生回答錯誤。

1.1.2大學生對社會主義核心價值觀認可情況

45%調查者認為核心價值觀給其學習、生活帶來積極的影響，高度認可核心價值觀，30%的調查者對其帶來的影響感受不強，認同感較低，其余25%調查者，沒有感受到或不關注核心價值觀在其學習、生活中帶來的影響。 半數學生學習核心價值觀是為提升自我，而主動學習，屬于內在認同核心價值觀。49%的學生是受外界影響，在外力推動下進行對社會主義核心價值觀的學習。

1.1.3大學生踐行社會主義核心價值觀基本情況

真正對核心價值觀的認同，是要做到內化于心，外化于行。公民踐行核心價值觀主要有“愛國、誠信、友善、敬業”四個方面，針對近年來大學生道德突出問題，筆者設計兩道問題，分別對大學生敬業、誠信兩個方面進行考察。

50%的大學生會盡早并認真完成老師布置的作業，能夠達到敬業的程度。另有35%的同學選擇在最后時限內匆匆完成作業，敬業程度低。剩余的15%的學生則不會完成作業，不能達到敬業程度。大部分同學表示，存在為取得好工作而在簡歷中添加虛假信息的現象，比例高達70%。其中15%的同學認為簡歷添加虛假信息屬于普遍現象。

1.1.4有關宣傳和培育社會主義核心價值觀的調查

當問及調查者，認為學校在開展有關宣傳和培育核心價值觀的工作中有什么不足之處時，53%的同學認為學校開展的工作形式化嚴重，流于表面，這類問題贊同比例最大。其次，超過半數學生認為學校缺乏組織有關培養大學生的實踐活動，達52%。最后，有45%的被調查者認為，學校開展的工作忽視制定規章來引導學生言行朝核心價值觀要求發展。

在問及被試者，愿意接受何種途徑對其進行核心價值觀宣傳時，74%的學生表示社會輿論宣傳的效果更好，更容易被接受。其次是校園內部宣傳，占65%。再次，超過半數學生認為，信息網絡途徑是實施核心價值觀教育的有效途徑。最后，相比之下，家庭教育占比最小，只有35%。

1.2大學生社會主義核心價值觀認同感和培育現狀分析

1.2.1大學生主要依靠傳統媒體、網絡媒介獲取核心價值觀信息

據調查分析，大學生主要從傳統媒體、網絡傳播途徑了解社會主義核心價值觀信息。70%受訪者從傳統媒體，報紙電視等途徑了解核心價值觀，65%的大學生經由網絡媒體獲取核心價值觀的信息，表明現代信息網絡傳播途徑，是傳播核心價值觀重點著力方向。

1.2.2多數大學生能夠掌握核心價值觀基本內容

大學生民族發展的后備軍，是國家、社會重點培養對象，在黨和國家對高校社會主義核心價值觀教育的科學指導下，大學生核心價值觀綜合素養不斷提高。核心價值觀基本內容的掌握是樹立認同感的基礎，依據數據，85%的學生能夠不同程度的掌握社會主義核心價值觀“24字”，其中有60%的同學能夠完全了解“24字”。從整體上分析，大部分高校學生能夠掌握核心價值觀基本內容，為核心價值觀認同感的培養打下堅實基礎。

1.2.3大部分學生能夠主動學習核心價值觀并有積極的情感認同

根據數據顯示，50%的大學生接受社會主義核心價值觀教育是為了實現自我價值，提升自我，是內在驅動力的推動下，主動學習先進思想，表明大部分學生能夠深刻體會核心價值觀的內在價值和重要意義。另外，有75%的學生有意識的認為，學習核心價值觀對學習、生活具有不同程度的積極意義，其中，45%的大學生認為核心價值觀可以給學習、生活帶來“正能量”。充分表明，大學生對核心價值觀具有較強的情感認同。

1.2.4大學生對社會主義核心價值觀把握深度有待加強

調查中顯示，60%的大學生認為自己完全了解社會主義核心價值觀的內涵，但在被考察社會主義核心價值觀中對公民道德的要求時，只有15%學生答對，由此可見，大部分學生雖然已掌握了核心價值觀內容，但事實上對核心價值觀的內涵了解還不夠透徹，沒有深刻理解。學習核心價值觀只流于表面，沒有觸及實質。大學生對核心價值觀的內涵、結構、價值的解讀深度，有待加強。

1.2.5大學生存在知行不統一的情況

在對大學生道德行為的調查中，大部分同學表示，知道并了解“誠信”的內容和重要性，但同時又存在，為取得好工作而在簡歷中添加虛假信息的現象，比例高達70%。其中15%的同學認為簡歷添加虛假信息屬于普遍現象。反映了大學生中存在誠信缺失問題。表明大學生在踐行社會主義核心價值觀中“誠信”方面，執行力不強。

1.2.6高校社會主義核心價值觀教育存在重形式輕實踐的現象

據調查，53%的學生認為學校開展的工作形式化嚴重，流于表面。其次，52%學生認為學校缺乏組織有關培養大學生的實踐活動。最后，有45%的被調查者認為，學校開展的工作忽視制定規章來引導學生言行朝核心價值觀要求發展。表現出，高校核心價值觀教育還是停留在知識傳授的層面，實踐活動組織力度有待提高。

2調查結果中存在問題的原因分析

2.1環境原因

環境所傳達的內容缺乏與核心價值觀教育適應性，影響大學生學習社會主義核心價值觀的深度。首先，環境所傳導的主導文化呈現非中心化，淡化核心價值觀學習氛圍，使社會環境所宣傳的社會主義核心價值觀感染力弱，影響學生對社會主義核心價值觀的認識深度。其次，環境在傳導中不能貼近大學生生活，輕視人文關懷，導致學生學習價值觀的驅動力不足，只流于淺顯的表面知識學習，不去主動深刻了解，難以將核心價值觀要求轉化為實踐。最后，環境傳導內容與社會主義核心價值觀內容缺乏相互印證，使大學生對核心價值觀產生不信任感，影響學生對核心價值觀認同感形成。

2.2學校教育原因

首先，核心價值觀教育的內容和形式單一，教育內容淺層性，沒有能夠使學生了解其內在深刻含義、價值，影響大學生對核心價值觀的認同感形成和深化。其次，高校僅僅把社會主義核心觀教育停留在“教”的層面，對核心價值觀實踐活動不夠重視，導致大學生缺乏以核心價值觀的內在要求來引導自身行為的意識和能力。最后，校園沒有將核心價值觀化于對學生言行的要求和導向中。

2.3信息網絡原因

現代大學生的生活、學習都與信息網絡聯系密切。但網絡媒體也會影響大學生學習核心價值觀的深度和行為導向。一方面，大學生面對網絡環境缺乏自控力和辨別能力，產生對核心價值觀體系錯誤認識，使得部分學生只是為了應付學校安排，而淺顯的學習核心價值觀基本內容。另一方面，虛擬網絡世界信息混亂影響權威“話語權”，使大學生蒙與“非中心化”文化中，對核心價值觀產生輕視態度，影響大學生對社會主義核心價值觀認同感的深度，無法發揮核心價值觀對大學生的行為導向作用。

3加強大學生對社會主義核心價值觀認同感和培育的建議

3.1國家應加強高校社會主義核心價值觀建設，營造良好的社會學習環境

高校社會主義核心價值觀的實施，直接影響到高校學生對國家主流意識形態的把握。一方面，國家應切實加強高校先進文化建設，指導高校深入開展核心價值觀精神文化創建活動。另一方面，增強大學生社會主義核心價值觀認同感，既要依托教育，傳授核心價值觀內涵，也要靠政策和國家法律法規，為認同感的形成提供良好外部環境。

3.2校企合作，為培養大學生社會主義核心價值觀提供實踐機會

雖然大學生身處學校，但并不是封閉于“象牙塔”之中，其價值觀和思想政治導向很大一部分受社會氛圍的影響，所以，培養大學生實踐核心價值觀的能力和意識，有必要從外在社會實踐入手。一方面，增強社會人文關懷，提高企業社會責任感，校企合作，為大學生參與社會活動創造機會，讓大學生在社會、企業中提升核心價值觀實踐意識和能力。另一方面，建立健全核心價值觀社會滲透體系，加強自由、平等、公正、法制的建設，以及加強核心價值觀的宣傳，讓大學生在社會、企業中，感受醇厚的核心價值觀環境氛圍，增強核心價值觀認同感，使學生主動實踐社會主義核心價值觀。

3.3深化高校核心價值觀教育，培養大學生踐行社會主義核心價值觀的能力

核心價值觀實踐活動能夠起到幫助大學生加深對核心價值觀內容的理解、認同和培養實踐意識的作用，是必不可少的教育途徑之一，高校在培育學生核心價值觀工作中，一方面，要以思想政治課為主陣營，全面系統的傳授核心價值觀理論體系，將核心價值觀滲透于大學生思想中，結合學生多樣性，改善、豐富教育方式方法，結合時代發展，完善核心價值觀理論體系，強化理論深度，使學生對社會主義核心價值觀的學習更有深度。另一方面，推動校園文化建設，培養大學生核心價值觀實踐能力和意識，將核心價值觀的內在要求化于對學生思想、言行的導向中。如食堂以及公共場合多播放核心價值觀視頻、號召大學生定期參與和核心價值觀有關的社會實踐活動。高校要重視培養學生由知到行，增強大學生踐行核心價值觀的意識和能力。

3.4學校應建立動態評價體系，把握大學生社會主義核心價值觀思想狀態

大數據時代，在增強大學生社會主義核心價值觀認同感工作中，我們應依托時代優勢，利用數據資源建立健全大學生思想狀況評價體系，結合愛國、敬業、和諧、友善四個指標衡量大學生價值觀。通過數據統計、分析，動態把握大學生思想狀況，成為組織核心價值觀教育工作的科學依據，增強高校社會主義核心價值觀認同感培養策略的時效性、科學性和針對性。

3.5依托網絡媒體，幫助大學生深入學習社會主義核心價值觀和正確引導行為

現代網絡發達，高校學生也是網絡領域最活躍的群體之一，依托網絡媒體，對實施核心價值觀教育具有重要戰略意義。一方面，高校要重視網絡內部的整頓和管理，增強權威“話語權”，強化大學生核心價值觀學習深度，給予大學生正確行為導向。另一方面，利用網絡拓展核心價值觀教育途徑，開辟大學生喜聞樂見的宣傳和教育模式，例如建立微信公眾號，結合社會熱點正面宣傳核心價值觀;不定期推送核心價值觀的相關資訊，大學生可在其中參與評論，網上互動等。積極利用網絡資源，從中深化大學生對核心價值觀的學習，增強核心價值觀認同感。

參考文獻

[1]趙歡.積極培育和踐行社會主義核心價值觀的意義[J].現代商貿工業，2018，39（34）.