初中語文多元化作文教學方法分析

何明

近年，隨著新課改的不斷深入，教育部門對學校的教學工作提出了更高的要求。在此背景下，需要廣大教師積極地響應課程改革的新要求，及時轉變傳統的教學理念、創新課堂教學方法，最終實現教學質量的有效提高。

中學生在寫作時喜歡模仿名作，普遍存在主體流失、缺少創意的問題。語文寫作水平得不到真正提升，個別學生甚至出現厭學情緒。針對這些問題，筆者提出了多元化作文教學方法，彌補傳統教學抑制學生的主觀能動性的缺點，充分發揮學生在課堂上的主體地位，激發學生對寫作的興趣和創作意念。本文將從以下幾個方面對多元化寫作教學方法進行分析。

一、創建教學情景，激發學生的寫作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，要提高學生的寫作能力，讓學生對寫作產生興趣是關鍵。如何讓學生產生興趣呢？教師不妨轉變思路，將傳統教學理念與現代教學方法結合，如采用故事導入法、情景構建法等趣味教學方式，吸引學生的注意力。教師需根據不同的作文題材制定合理的、高效的、科學的教學計劃。

例如，表達人物的情感時，可用側面描寫的手法，用細節來襯托人物的內心活動;有關自然環境的寫作，可根據真實的觀感，進行發散思維，開展創作;寫有關正能量的文章時，既要闡述故事，又要寫出心理轉變。教師要引導學生在寫作之前，明確寫作主題和方向，形成大體的寫作框架，并讓他們覺得寫作是一件簡單的事情，從而對寫作產生興趣。

另外，教師在教學時還可以根據教學內容，用不同的教學手段豐富課堂內容。比如利用網絡，查找一些與課程內容相關的有趣故事或者背景介紹;還可以利用多媒體進行教學，在課堂上播放與教學內容相關的視頻、圖片等，活躍課堂氛圍，吸引學生的興趣。

此外，教師在評閱學生作文時，要尊重學生，從學生的寫作思路和心理出發，不能按照自己的寫作習慣評價學生作文的好壞。要鼓勵學生，尋找其寫作的閃光點，哪怕只是某個詞語用的比較精妙，也要給予表揚。這樣能大大增強學生寫作的信心，提高他們的寫作積極性，他們才會樂寫、愛寫，長期堅持下來，才能養成良好的寫作習慣，提高寫作水平。

二、合理利用思維導圖，為學生構建知識框架

學生要想具備綜合的寫作能力，不僅在課堂上要認真跟隨教師的腳步，也要學會對知識進行歸納總結。因此，教師在上課時，要以提問的方式導入教學內容。在學生思考和學習時，教師指導學生對學過的知識和討論過的話題，進行歸納和總結。經過長期的訓練，學生會有較多的知識積累，俗話說“不積跬步，無以至千里”，這就是對該方法最好的解釋。

例如，在進行“傳統節日”的寫作教學時，教師以中國傳統節日為出發點，為學生講述各種節日的由來，吸引學生的注意力，然后組織學生將自己的過節經歷分享給大家，師生共同參與，活躍課堂氣氛，以便更好地引出后續的寫作教學內容。

對傳統節日寫作過程中可能遇到的問題，教師要組織學生進行討論，以規避寫作中出現的錯誤。比如，學生在寫作時，不知道如何描述節日的氛圍，不知道如何引入合適的案例等等問題。

教師可以先組織學生進行小組討論，討論如何修改自己的不足，然后教師進行及時補充。學生對教師講的重點內容進行總結，豐富知識積累。這樣，一方面促使課堂教學順利開展，另一方面也讓學生養成歸納總結的良好習慣。教師通過思維導圖，引導學生進行歸納總結，不僅能加深理解和記憶，還能使學生在學習時有較清晰的思路。

三、加強多媒體教學，引入多元化科學評價機制

互聯網技術飛速發展，多媒體教學開始在日常教學中扮演著越來越重要的角色。對教師而言，它減輕了備課的壓力;對學生而言，起到了極強的誘導作用，畢竟多媒體教學可以將死板的文字資源轉化為動態的視頻播放出來，將教師言語難以表達的東西以更加生動、更加活潑的形式展示出來，更加直觀地讓學生學習和理解語文知識，激發學生的創作欲望，豐富教學方法和課堂文化。教師還可以將學生劃分成若干個學習小組，用多元化的科學方法，對學生進行正確評價，促進學生的全面發展。

例如，在寫作有關“生命”一類的題目時，教師就可以利用網絡尋找相關視頻，在課堂上播放。在播放的過程中，教師讓學生認真體會生命的意義。播放結束后，教師讓學生進行構思，并將自己的心得和對生命的理解寫下來，組織學生在學習小組中探討和分析，并且做出綜合的評價。小組之間相互交流、討論，提高了學生在課堂上的學習積極性，而且相互交流心得和寫作技巧，對于學生寫作水平的提升大有裨益。教師借助多媒體教學，讓學生在愛上課堂的同時愛上寫作。

結語：總而言之，學生寫作水平的提升，絕不是一朝一夕的事情，需要廣大教師積極地探索研究，在教學過程中，總結經驗，對其中存在的不足及時改正。教師之間也可以進行經驗交流，集思廣益，總結出一套有利于學生學習的教學模式和方法。這樣，不僅提升了學生的寫作能力，還能增強學生學習的積極性和主動性，進而提升其語文水平和文化素養。