初中數(shù)學(xué)課如何拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

黃新華

（江西省吉安市新干縣七琴中學(xué)，江西 吉安 331315）

現(xiàn)代教育面臨著一輪新的教育變革的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以及成為當(dāng)下教師教學(xué)的首要目標(biāo)。【1】所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用一些新穎、有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)和擴(kuò)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要性

在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已不似小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，要積極提升自己的思維創(chuàng)新能力，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)科目，更需要積極拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（一）有助于增強(qiáng)實(shí)際生活的聯(lián)系

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果保持一個(gè)比較固定的思維，那么學(xué)生就只能將眼光局限于教材之上，對(duì)于教材外的問題是不會(huì)與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系在一起的，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要積極拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，不僅要教授教材上的知識(shí)，還要多給學(xué)生們講解一些課外的知識(shí)，讓學(xué)生將在教材上所學(xué)的知識(shí)與生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活的問題當(dāng)中去，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

（二）有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)

教師在課堂的教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用一些較為有趣、新穎的教學(xué)方式，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生與教師在課堂上的溝通和交流，【2】讓學(xué)生真正融入到課堂當(dāng)中，真正理解和明白教師所教授的知識(shí)，將這些知識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)問題當(dāng)中，更好地解決數(shù)學(xué)問題。

除此之外，數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新，不僅可以用于解決數(shù)學(xué)問題，還可以將其運(yùn)用到生活中，數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新可以使學(xué)生看待問題的時(shí)候更加理性，可以從多個(gè)角度去看待和解決問題，這對(duì)于學(xué)生在以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和在生活中的運(yùn)用都是有利的。

二、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自愿、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，融入數(shù)學(xué)課堂。

（一）活躍課堂氛圍

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要使用一些讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)加入教師的課堂。教師在教學(xué)中，要充分給予學(xué)生一定的思考和回答的空間，而不是教師把課堂當(dāng)成自己的“一言堂”，學(xué)生沒有展示自我的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考、自主學(xué)習(xí)。

而不是教師一味的在課堂上講解，教師要具備創(chuàng)新精神，不斷的探索和研究一些新的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)課堂感興趣，增強(qiáng)學(xué)生與教師在課堂上的互動(dòng)、溝通和交流，使得課堂氣氛比較活躍，讓每一位學(xué)生都變被動(dòng)為主動(dòng)，積極融入課堂教學(xué)中。

例如，教師在講解函數(shù)圖象這一章節(jié)時(shí)，就要積極與學(xué)生溝通和交流，因?yàn)檫@一章節(jié)是整個(gè)初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中比較關(guān)鍵的部分，它關(guān)系到學(xué)生今后在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)的狀態(tài)。教師可以用一些比較有趣的話讓學(xué)生記住一些函數(shù)圖象的特征，這樣在以后解決問題中，學(xué)生就能很好地找出到底該用哪個(gè)函數(shù)圖象去解決問題。

（二）設(shè)計(jì)具有新意的問題

教師在講課的過程中，對(duì)于新課的引入很重要，教師要使用一些比較有趣的問題去導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從一開始就對(duì)課堂充滿興趣，只有這樣才能教師在后續(xù)的講解中才能抓住學(xué)生在課堂上的“心思”。

例如，教師在講解新課平行線的判定時(shí)，可以使用學(xué)生最熟悉的平行四邊形作為課題的導(dǎo)入，讓學(xué)生組成一個(gè)小組對(duì)平行四邊形的兩組平行線的性質(zhì)進(jìn)行探討和研究。例如，以圖1為列，如果再出∠ABD=∠CDB，∠DAC=∠ACB，讓學(xué)生證明該圖為平行四邊形。很多學(xué)生在證明的過程中根據(jù)所給的條件是不知道如何對(duì)此進(jìn)行證明的，所以教師用這個(gè)問題作為對(duì)這個(gè)章節(jié)的導(dǎo)入，會(huì)在課堂的一開始就抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于怎樣證明的好奇心。

在之前的學(xué)習(xí)中，教師只教授過平行四邊形兩組對(duì)邊平行，兩組對(duì)邊平行的四邊形是平行四邊形，但是沒有教過學(xué)生如何從角去證明一個(gè)圖形是否為平行四邊形，所以教師以此為例進(jìn)行講解，就能讓學(xué)生對(duì)此引發(fā)好奇，活躍課堂氣氛，在接下來的課堂上就會(huì)積極加入課堂，增進(jìn)與教師的溝通和交流，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí)。

（三）適當(dāng)組織課外實(shí)踐活動(dòng)

在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)之下，教師要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)方式，所以教師在教學(xué)的過程中就不應(yīng)該一直僅僅局限于課堂的教學(xué)，針對(duì)不同的章節(jié)內(nèi)容教師要適當(dāng)?shù)拈_展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新。

例如，在教授統(tǒng)計(jì)這一章節(jié)時(shí)，教師就不應(yīng)該再讓學(xué)生待在教師對(duì)本班學(xué)生的一些課外活動(dòng)、興趣等做一些調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去到課外，真實(shí)找一些人對(duì)于所定的題目進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，這樣不僅讓學(xué)生走出課堂，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力，給學(xué)生以后的成長打下了一定的基礎(chǔ)。

所以，教師在教授不同的章節(jié)是就要采取不同的教學(xué)方法，不能一直采用一種教學(xué)方式，要做到“因材施教”，讓學(xué)生時(shí)刻感受到數(shù)學(xué)課程的樂趣和從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

總結(jié)

教師在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)之下，要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷地探索和研究一些新的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂變得更活躍。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力不是一朝一夕就能形成的，需要教師具有極大的耐心和不斷的引導(dǎo)，善于使用各種教學(xué)手段，堅(jiān)持不懈，持之以恒，終有一天一定可以培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力，位學(xué)生以后的競爭打下基礎(chǔ)。