以部編版教材視角解析初中語文朗讀教學

李夜娥

【摘要】在初中語文教學中，語文朗讀教學是非常重要的一部分內容。因此，在初中語文朗讀教學中需要將學生的朗讀問題找出來，并且根據學生的實際情況采取科學的朗讀方式，提升他們的朗讀水平。結合實例，總結了部編版教材的初中語文朗讀教學要點，詳細地論述了語文朗讀教學的要點內容，希望分析后能提高學生們的朗讀能力，促進學生成績的提升。

【關鍵詞】部編版教材 初中語文 朗讀教學

一、加大了對朗讀教學的重視

（一）單元目標中的閱讀要求

部編版教材對于各個單元的閱讀要求存在一定層次變化的。例如，先進行第一單元朗讀課文的學習，然后就是第三單元的默讀，最后到第六單元的時候才開始快速閱讀，這也能夠發現朗讀教學的遞進性，通過全面的掌握單元朗讀目標能夠使得學生熟練掌握朗讀方法，同時也能夠跟隨教師的教學來提升學習質量。

（二）課前預習中的朗讀要求

在部編版教材中，很多課文在開始課堂學習之前都需要經過必要的預習。部編教材中對于預習部分有著非常直接的要求，可以幫助學生有序開展朗讀學習，掌握必要的學習技巧，同時對于不同文體形式的朗讀也有著非常明確的要求，如詩歌的朗讀就與其他題材存在明顯的差異，需要反復誦讀才能體會其中奧妙，而散文需要細加體會，才能了解其內涵。因此，在課前做好朗讀的準備，對提高學生的朗讀能力非常重要。

（三）積累拓展的朗讀要求

課后學習的重要性是不言而喻的。該階段中，部編教材中也做出了明確的指導，制定出了具體的學習目標——課后積累拓展階段，教師應該給學生布置嚴格的學習任務。例如，在《從百草園到三味書屋》教學過程中，需要要求學生能夠對本文的第二段進行具體朗讀，同時在朗讀的時候，要求學生能夠領悟其中的內容，賞析寫景的方法。在初中語文朗讀教學階段中，需要提高學生朗讀水平的同時，還需要學生能夠領悟到文章內容包含的要點，使其在朗讀的時候能夠掌握文章的內涵，這對于提高學生的學習水平來說，具備的作用是非常大的。

二、讓朗讀教學“活”起來

（一）提升自身朗讀能力

在語文朗讀教學過程中，想要切實地將學生的朗讀水平提高，需要做好以下兩方面的質量控制：一方面，需要正確地理解閱讀文本，從文本的特點來選擇最佳的朗讀教學方法，如詩歌形式，就應該進行多次的吟誦，這樣才能提升學生對于詩歌的感受能力，并且能夠增強對于韻律的理解;另一個方面，在部編版教材視角的初中語文朗讀教學過程中，可以按照學生的興趣愛好有針對性地要求他們多朗讀一些書籍，或是采用多媒體、網絡視頻等教學資源讓學生能夠跟著朗讀。這樣，通過多途徑的朗讀方式，可以提高學生的朗讀能力，拓展他們的知識層面，同時還能提升他們的朗讀質量。

（二）培養學生的朗讀自信心

在教學過程中，一些學生通常會羞于大聲朗讀，或是對朗讀存在恐懼感，因此，對于這部分學生，不要笑話他們，更不能利用老師的威嚴來施壓他們，應當積極鼓勵他們，敢于站起來朗讀，朗讀后適時給予正面評價，通過各種途徑提高學生的自信心，使其能夠在閱讀過程放開自己，不受到約束的影響，這樣對提高學生的閱讀能力以及學習水平有重要作用，同時還能提高他們在后續學習中的積極性。

（三）培養學生的情感共鳴

在語文教學過程中，感情朗讀就是在朗讀過程中讓學生體會到作者所要表達的情感，所以學生在朗讀中也應該將自己的情感融入到朗讀課文中，通過課文朗讀表達自己的觀點和態度。因此，感情朗讀可以使得學生通過朗讀的方式來感悟文字所能夠帶來的動力，引起共鳴。下面以《秋天的懷念》的朗讀指導為案例進行分析。

當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

在此段朗讀的過程中，要求學生抓住“我”的動作、語言，細細朗讀感受“我”內心因殘疾問題帶來的痛苦悲憤之情。抓住母親的神態、語言，將“母親”的內疚和疼愛之情讀出來。通過深情地朗讀，動作的模仿，激發出學生的情感共鳴，使其能夠真正地體會到主人公的精神狀態，能夠感同身受，從而更好地理解文本，提高他們的語文朗讀能力。

三、結語

總而言之，從部編版教材視角談初中語文朗讀教學，要求學生在基礎學習中具備一定的重音或者停連方面的知識，同時教學時教師應該組織學生開設朗讀小課堂，有針對性地進行教學和訓練。另外，值得注意的是，在初中語文朗讀教學過程中，需要解決學生朗讀中的問題，才能夠切實提升學生的朗讀能力，這對促進學生的發展有著重要的作用。

參考文獻：

[1]余映潮.要切實研究初中語文朗讀教學[J].語文教學通訊，2002，（05）.

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