用愛撥動孩子心靈的琴弦

鄭艷麗 韓霞

教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”作為一名和孩子朝夕相處的班主任，師愛更是不可或缺。班主任要從孩子的視角看問題，用愛撥動孩子心靈的琴弦。

春風化雨，師愛無痕。每個班里都會出現幾個特殊的孩子，或調皮搗蛋或孤僻失群。問題孩子的背后一定會有一個問題家庭。心理學家阿德勒說：“如果我們想要理解兒童的某一特定行為，就必須首先了解其總體的生活史。兒童的每個活動都是他總體生活和整體人格的表述，不了解行為中隱蔽的生活背景就無從理解他所做的事。”

筆者在教一年級時，班里有個叫小箏的孩子，性格內向。每隔一段時間，早上上學時，她就大鬧一場，哭喊著找爸爸而不進學校，每次都是我到校門口去接她，弄得我和其母都不勝其煩。

我走進小箏的成長史，開始重新審視這個孩子。經過和其母交流，得知她來自單親家庭，爸爸在她兩歲時觸電身亡。看到同學們由爸爸接送，小箏很羨慕，便上演了上面的一幕。

看著這個缺失父愛、甚至母愛也不能盡享的孩子，我內心一陣發酸，同時一種強大的責任感促使我決心管好她。我先坦誠地和其母進行交流，告知她正確的育兒方法。同時從她的整體人格入手，聯系她的生活背景及平時的表現，尋找他的自卑點，找到她追求優越感的方式，引導她反思并改變錯誤的方式。

孩子的內心渴望愛，那就多關注她，給予她更多的愛。天冷了，我噓寒問暖，提醒她要多穿衣服，預防感冒。她表現好了，就送些她喜愛的小禮品。后來，我發現她讀書很有感情，就輔導她參加了學校的朗誦比賽，她竟獲得了低年級組一等獎，當時她的臉上寫滿了幸福和自信。她和我的關系日漸親密，有什么悄悄話都和我說，還從家里帶來好吃的給我。我看時機已成熟就告訴她，雖然失去了爸爸，可是親人愛她，老師愛她，同學們愛她，她還是幸福的。世界上還有許多沒有爸爸媽媽的孤兒，他們沒有家，整天在大街上流浪，吃了上頓沒下頓……媽媽一個人撫養她不容易，要理解媽媽的辛苦，要體貼、關心媽媽。

后來，我給她申請了“兩免一補”助學基金。她的性格越來越開朗，也愿意和別人相處了。班里的衛生她搶著干，樂于幫助同學，成績突出。她對媽媽愈加關心，主動承擔了很多家務。現在的她已是班里的衛生委員，學校大隊委成員，再也不是那個哭著找爸爸的小姑娘了。

每個班級中，總會遇到有心靈創傷的孩子，特殊的生活經歷讓他們出現了一些心理問題。作為班主任要用愛去撫慰他們受傷的心靈，讓其身心健康發展。

放大優點，縮小缺點。俗話說“八十歲的老太太都喜人夸”，孩子更是如此。班主任一定要用賞識的眼光看待每一個孩子。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”

我班有個叫曉雨的孩子，幼兒園時就大名鼎鼎，她目無尊長，經常打罵老師。初到我班，就給了我一個“下馬威”。午飯時，看到她不喜歡的豆腐卷，便悄悄扔了。我批評她，她毫不畏懼地和我頂嘴。我軟硬兼施，一方面，嚴肅告訴她這樣做違反了學校紀律，若不改正，學校就會勸退她;另一方面，表揚她吃飯速度快，講究衛生，愛幫助同學。針對她愛美的特點告訴她如果挑食、不吃飯會影響健康，變成“豆芽”就不漂亮了。最后，她意識到自己的錯誤，順從地吃了飯。

她上課好動，不認真聽講。有一次，她又悄悄在課桌下做手工。我微笑地瞅著她，她知趣地收起來。她愛好美術，便讓她負責班里的黑板報、墻報設計，同時委婉地指出她的缺點。平時經常表揚她，而她也越來越聽話，上課能認真聽講了，成績也提高了。教師節還送給我親手制作的精美賀卡。

巧炫師能，民主自治。古人云：親其師，信其道。在低年級學生眼里老師都是自帶光環的，隨著年齡的增長，他們對老師的要求也越來越高，他們開始審視、挑剔老師。班主任更要努力展現自身的優勢，讓學生“既親近又崇拜”，既是你的“粉絲”，又是可以“交心”的人。

每個教師都會有自己的拿手戲，接手一個新班時要不失時機地“炫一炫”這些絕活，若孩子能對你豎起大拇指，接下來的工作就會事半功倍。若你唱歌好，那你就唱兩嗓;若你寫字好，就要及時地把書法作品展示給學生看看;若你朗誦好，你就在他們面前慷慨吟誦一番;若你籃球打得帥，就約班里的皮小子們到球場上去較量一下;若你畫畫好，就在學生面前秀一把……

現在的很多家庭都講求民主，在班級也不例外。班里的活動，多讓孩子們出謀劃策。教會孩子們換位思考，若你是老師，遇到這樣的問題該如何處理。教會他們遇事學會理智的分析，學會靜心反思。常此以往，孩子就能“自治”了。

德國哲學家雅思貝爾斯說：“教育就是一顆樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”作為班主任，要始終把美好人格的塑造作為自己的最高目標，和學生融為一體，分享成功的甘甜，品嘗失敗的苦酒，在民主和諧的氛圍中，互助互愛，共同發展。

參考文獻：

[1][奧地利]阿德勒.兒童教育心理學.中華工商聯合出版社，2017.