開放式教學模式在高校健美操教學中的應用

祝成成

摘? 要：創新教學方式與教學方法是當下各個階段的教師都必須重視的工作。而鑒于對于高校體育科目教學方法和教學環境的獨特性，本文試圖將開放式教學模式應用于健美操教學，設計了發現式教學模式、場景式教學模式、問題式教學模式及合作式教學模式，以不同教學模式的應用取得開放式教學模式在高校健美操教學中更好的教學效果。

關鍵詞：開放式教學模式? 健美操? 高校體育

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）03（c）-0149-02

近年來，高校體育課程的不斷減少，這也是大學健美操課程面臨的問題。持續減少健美操教學課程導致教學要求普遍較低。教學通常由固定音樂教師和學生機械模仿的教學模式教授。學生在教師固有的示范和控制下的集體學習和實踐，在一定程度上阻礙了學生主體的作用。學生的內在潛力沒有得到積極發展，學生參與教學的積極性受到抑制。

1? 開放式教學模式概述

1.1 開放式教學模式的內涵

開放式教學，淵源于科恩（R.C.Cohn）1969年創建的以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”——人本主義的教學理論模型;同時，還淵源于斯皮羅（Spiro）1992年創建的“隨機通達教學”和“情景性教學”——建構主義的教學模式。開放式教學的目標不僅僅是掌握基本的技能，它更注重學生的實踐能力和創造力。開放式教學是以激發學生學習興趣為前提，讓學生不斷充滿活力;以啟發誘導為主，給學生一個積極思考的空間和時間，激發學生主動學習，發展學生獨立思考的能力。

1.2 開放式教學模式的理論基礎及要求

開放式教學模式是基于著名教育心理學理論——建構主義理論的，構建主義理論的基本觀點是，在學習的過程中，個體對于新的知識與技能的學習是通過對于已有知識體系的不斷發展而完成的，如果已有的知識體系可以容納或者包含新的知識，學生就可以根據已有的學習模式將知識進行同化，然后吸收。如果新的知識不適用于已有的知識體系，那么個體就會主動去擴展和構建更加完善的知識體系，使得新的知識可以被包括和納入自己的知識體系中去。這兩種學習過程分別為同化與順應，在個體認知發展與學習的過程中不斷的進行，使得個體的知識體系不斷完善[1，2]。

2? 開放式教學模式在健美操課程中應用的方法

2.1 開放教育內容

開放教學內容指的是，在以往以教材和教學大綱為主的基礎上，在教學內容上進行更多的探索。比如語文中的游學、數學中的模型構建等，采取多種多樣的內容去引導學生的學習，紙上學來終覺淺，在很多的科目中的教學內容都有很大的發揮空間，用更加切合學生的理解能力與學習水平的教學內容展開教學，是開放式教學的主要觀點之一。

2.2 開放教學方法

開放式教學模式的首要特點，就是在教學方法中的“開放”，在開放式教學理念中，對于教學模式、教學內容都有很大的包容性，那么隨著多種教學模式及教學內容的融入，自然也會引入不同的教學方法，因此，開放式教學模式的首要特點就是開放了教學方法，比如在傳統教學理念中不經常警用的場景教學、發現式教學中，都能很好的結合開放式教學理念展開應用。

2.3 開放教學過程

在傳統教學模式中，教學過程往往是以教師的教授為主，學生在一邊接受一邊進行聯系，留給學生主動思考與提問的機會并不多。而“灌輸式”就是傳統教學模式的最大特點。而在開放式教學模式中，則不是這樣的過程。在開放式教學模式中，更加注重學生在教學過程中與教師的互動，學習情況的及時反饋與促進學生更多的發展思考能力與探索能力，現在是信息的時代，信息與知識的獲取已經不是只有教師才能完成的任務，而教會學生如何學習，引導學生去思考和消化吸收知識，才是教學的主要目標[3，4]。

2.4 開放教育空間

隨著教學內容、教學方法與教學過程的開放，教育空間的拓展與開放也是必然的結果。在開放式教學理念中，教學不僅是局限于教室與操場，更多的具有教育意義的地理名勝、自然景觀等都可以作為教育的空間。而對于體育課程來說，也可以走出操場，可以像更多的具有教育意義場合進行探索，給學生帶來多元的教育體驗。

3? 開放式教學方法在健美操課程中應用的設計

3.1 發現式教學模式

發現式教學模式一般應用在健美操課程的初始階段，或者在教師對學生的教學計劃改變或者提高其學習難度的階段。發現式教學模式的應用，可以讓學生主動對于要學習的內容進行了解與思考。教師可以輔助于一些資料，或者提出一些引導性的問題，讓學生自主的進行學習，并解決教師提出的問題，然后教師在后面的課堂上在解決這些問題，可以大大提高學生的學習效果。

3.2 場景式教學模式

場景式教學也被稱為案例式教學，在場景式教學中，健美操課程的教學教師往往會以一段現有的健美操動作組合或者在類似的健美操大賽中的組合作為案例進行教學，這種教學首先是讓學生對于健美操運動有一個比較直觀的認識，其次可以根據動作套組，對于健美操訓練的各個環節中可能涉及到的內容進行介紹，相比教師在課堂上的單人動作演示效率更高，并且演示效果也更好。

3.3 問題式教學模式

問題式教學模式一般是應用在室內課堂教學互動中的模式，在健美操課程的教學中，這種應用是比較有創新的。問題式教學模式應用最主要目標是，促進學生對于學習的內容進行思考與回憶。許多學生認為體育學習就是肌肉記憶，只在課堂上進行學習，課后對于所學的內容及教師講授的運動生理及運動技能忘卻腦后，導致無法提高提運動水平的提高。在體育訓練中，思考也是非常重要的一部分，這部分往往被學生所忽略，因此，就需要教師合理的使用問題式教學模式來進行引導，比如在健美操課程中，教師可以在課前后者課后，對學生進行健美操動作組合及其一套動作如何搭配及原因，然后對不同的學生的組合進行評價，可以使得學生在課后還是會對學習過的動作及其動作為什么這樣做、動作的連貫性如何實現等知識進行思考，也能進一步加深學生主動進行鍛煉的熱情。

3.4 合作式教學模式

合作式教學模式，指的是通過在教學過程中，提高學生在運動中的合作程度與合作時間，從而通過團體團隊式的教學形式，提高學生對于運動的投入程度及團隊榮譽感，最后達到提高學生訓練動機與熱情的效果。開放式教學方法中非常注重學生自我意識的表達，及給予學生在學習中的主動權。而在合作式教學模式中，教師更多是一種引導與服務的角色。通過對于學生進行主動或者被動分組，然后組織不同的組對教學動作進行團體的健美操舞蹈動作配合PK活動等，促進學生在課堂中的投入，團體榮譽感是大學生學習動力的重要來源之一，很多學生對于自己一個人的學習情況態度表示沒有很大的動力，只要完成任務即可，而對團隊的活動來說，為了達到更好的成績會更加努力地訓練，這也是開放式教學模式的理念之一。

4? 結語

開放式教學模式是一種現代教學模式。包括教學理念的開放、開放的教學內容、開放的教學形式以及教學的開放性評價。該模型將教學決策和教學過程（如教學目標、對象、鏈接和手段）作為一個大型系統，其中每個鏈接的特定內容充當子系統。通過這種方式，通過與其他教學系統的緊密結合，一方面，外部系統的能量將被教學系統吸收到自身能量中，系統本身的質量將得到提高。另一方面，教學過程中的子系統將是自組織的。形成穩定，統一，平衡的教學體系。最后，教學所達到的目標是符合社會需求，教學內容適應現代化的要求，教學方法也符合人才培養的目的。

參考文獻

[1] 廖麗琴，丁新民.高校健美操課堂教學開放式教學方法的應用[J].當代教研論叢，2015（2）：106.

[2] 程香.自主性教育模式在大學健美操教學中的應用[J].運動，2018（1）：105-106.

[3] 劉玲.霧霾天氣下高職院校多元融合體育教學模式分析[J].無錫職業技術學院學報，2017（3）：37-40.

[4] 李東亞.高校開放式體育教學改革研究[J].當代體育科技，2016，6（5）：6-7.