大數據時代計算機應用課程教學策略探析

摘? 要：隨著互聯網發展的突飛猛進，大數據時代已經到來了，大數據的信息力量對高校的計算機發展有著十分重要的影響，尤其是計算機應用基礎課程。如今，計算機應用課程因大數據時代的道路，面臨著巨大的機遇及挑戰。面對互聯網平臺的日漸發展，高校學生信息數據量也隨之提升，高校教師研究工作其重要組成部分便是數據分析，數據分析為高校教師提供了十分重要的決策依據。

關鍵詞：大數據? 計算機? 應用課程

中圖分類號：G253? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）04（b）-0148-02

如今，信息技術的發展，為大眾帶來了更加便捷的生活，很多移動終端成了高校學生的必備設備，如手機、筆記本電腦等。多元化的移動終端使高校的學生們交流更加方便，可以通過微信、微博、QQ等平臺進行交流，高校學生的生活因此受到了很大的影響。很多高校非計算機專業，都需要學習計算機應用課程，其課程對學生的計算機基礎知識更加關注，并以此培養學生對計算機技能的掌握，學生的計算機技能以及硬件技術都會隨之得到掌握和推動，使學生在未來的學習過程中，靈活應用其計算機技術，對專業領域內的問題進行有效的解決。隨著大數據時代的到來，信息技術的發展更加迅速，高校計算機應用基礎課程也面臨著巨大的機遇和挑戰。

1? 在大數據時代背景下，教育理念產生了很大的改變

信息化技術的迅速發展使得大數據時代成為其必然，當然，在社會的發展中，也是大勢所趨。高校計算機應用基礎課程教學，因大數據時代的到來，教育工作者的教育理念產生了很大的變化，同時，對高校教師的教學觀念提出了相對更高的要求。計算機應用基礎知識的方式，不再局限于課堂教學，作為大學生可利用多樣式的學習平臺和方式對計算機進行操作和學習。

翻轉課堂是教學改革創新舉措的其中之一，高校的教學組織形式因此也有所改變。在現階段，計算機應用基礎課程中，運用翻轉課堂進行教學的形式較為普遍。傳統的教學模式因此有所改變，課堂教學的有效性也得到了穩步提升。按照傳統教育的模式，學習的時間和空間都受到了很大的制約，學習計算機應用課程基礎教學的模式也只是按部就班，學生的主體地位不再受到關注。改變傳統的教育模式，將大學生的學習需求作為首要前提，學生的自主學習空間得到有效開拓，不再受到學習時間與學習地點的約束，傳統教學模式所帶來的不利因此得到有效降低，最終推動學生計算機應用基礎知識學習的積極性，學生學習計算機的興趣也會得到有效的激發，推動學生養成良好的計算機操作技能。針對不同專業、不同學科的學生，根據實際的學習發展需求，專業教師可為學生制定不同的教學方案和內容，此時，對大數據技術加以有效的利用，進而分析，當代大學生的學習規律因此得到掌握。以此作為前提，高校教師的教學理念得到了有效的改變，針對學生因材施教，提供學生不同的教學手段，使大學生通過計算機學習實踐活動，獲取大自己所需要的知識和技能。學生個人專業學習能力通過計算機學習得到有效的提高，為自身發展奠定良好的基礎。

2? 教學內容應與時代背景相符

在大數據時代背景下，高校計算機應用基礎課程的教學內容應與時代接軌，及時更新教育內容。如今，計算機的知識在網絡時代下，學生接觸的知識是不受約束的，課堂的學習只是學生獲取知識的途徑之一。除此之外，通過互聯網平臺，大學生的學習行為以及學習過程都會有數據予以記錄。高校教師可以將學生的專業進行分類，針對其學習特點，將教學內容進行有效的調整，各個專業的人才目標得到有效培養，并以此作為前提，對計算機應用基礎課程教學內容進行合理的設置。在計算機應用知識與技能方面，以大數據作為其背景，對大數據背景知識及計算機應用知識和技能進行利用，大學生計算機技能因此更加豐富，從而推動大學生計算機技能的掌握。對如今的教學內容及計算機應用問題予以融合，將教學資源進行科學的配置，將學生的課堂內需要掌握的知識及技能予以設定。以學生的專業學習特征作為其出發點，制定計算機能力培養的方案，當代大學生學習計算機操作技能的欲望得到有效的激發。在設計計算機應用課程的教學內容過程中，以計算機教學內容作為其基礎，為學生及時有效地解決專業學習所遇到的難題，將學生的思維予以轉變，推動學生的發展與大數據時代的環境更加適宜，從而大數據時代下對個人專業的學習所受到的影響有所認知。

例如，針對會計專業，教師在組織其教學的過程中，對計算機應用基礎知識進行學習之外，還需要在計算機的基礎課程教學資源中滲入財會軟件的應用。以個性化的教學內容推動會計專業學生在計算機知識的學習過程。對專業軟件的操作手段予以了解，最終解決專業學習中所遇到的問題，使學生對計算機應用的基礎課程的必要性有所認知，并掌握其主動學習的能力。依據大數據軟件的分析，將學生在學習財會軟件的過程中所遇到的難題進行綜合總結，對學生計算機應用技能的匱乏予以分析，進而總結下堂課的教學內容，學生的計算機基礎課程因此得到針對性的提升。

3? 計算機應用基礎課程教學目標和方式的及時轉變

計算機應用基礎課程的教學目標予以改革并及時創新，這是在大數據背景下，教育順應時代發展的展現。以大數據技術作為其引導，計算機應用基礎課程的教育以創新作為其方針。不過，教師在創新教育的過程中，不應只是關注于學生的操作技能，還應該關注于學生的新技能意識的培養，進而為學生進行有效的培養，推動學生積極參與到主動學習知識的過程中去。以教學目標為指導，在課堂教學模式上進行大力的改革，將學生的創新能力作為其明確目標，使學生通過多種多樣的教學方式走進課堂的學習中。以翻轉課堂的模式，使學生在計算機應用基礎課程中獲得更多的學習體驗，接受國內外先進的教學模式，并培養學生的創新意識。學生在這樣創新的學習環境中，逐步培養并提升學生的創新能力。

例如，在“計算機的發展與應用的課程”學習中時，其學習內容的理論性較強。高校教師可依據其內容進行教學，向學生講述計算機發展的歷史，使學生對計算機技術的先進性予以了解。教師在課堂的授課過程中，以學生的創新能力作為其培養目標，可對網易公開課的視頻資料進行借助，使學生充分了解到計算機的發展的過程，以及對計算機應用的便捷性，從而推動學生對自身的學習方式進行轉變。這樣的轉變可有效使學生不再以教師的講述為主，可獲得自身經驗的提升，利用網絡資源獲取到的知識，可使學生提升自身的創新能力，進而推動自身計算機應用基礎學習手段的創新。

4? 結語

總而言之，在大數據時代背景下，高校計算機應用基礎課程面臨著極大的機遇與挑戰。學生的良好計算機技能需要得到有效培養，以此推動學生養成對計算機技術的正確應用理念，高校教師在教學的過程中，將教學內容與教學理念進行積極改革和創新，為高校計算機應用基礎課程提供了方向，與此同時，也為課程的改革提供了有效的平臺。將大數據時代作為順應潮流的發展方向，教學改革的工作亟需得到關注，使計算機應用基礎課程的作用發揮出來。

參考文獻

[1] 劉鈺慧.大數據時代計算機應用基礎課程創新教學探討[J].通訊世界，2017（19）：284-285.

[2] 馮橋華.淺談大數據時代高職院校計算機應用能力培養策略[J].青島職業技術學院學報，2014（4）：38-41.

[3] 張建生.試論大數據背景下高校計算機應用基礎課程創新教學策略[J].才智，2016（33）：44.

①作者簡介：何建平（1974—），男，漢族，四川宣漢人，碩士，高級實驗師，研究方向：計算機教學及管理，計算機網絡。