指導學生掌握審題方法的心得體會

摘 要：學生審題是一個動態(tài)思維過程，即學生了解、把握問題，弄清已知條件和未知問題關(guān)系，從而獲得有效解題信息，為正確解題做好基礎(chǔ)鋪墊的過程。在數(shù)學課堂教學中，對學生滲透審題方法需要教師長期指導，讓他們反復(fù)訓練、總結(jié)應(yīng)用，以培養(yǎng)學生審題習慣，實現(xiàn)高效學習。

關(guān)鍵詞：讀題習慣;審題方法;學習效率

一、訓練讀題習慣

讀題是審題第一步，而審題主要是通過閱讀、思考、分析等認知活動，弄清題目數(shù)量關(guān)系的過程。訓練學生掌握審題方法，首先要從讀題開始。因此教師就要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學生讀題興趣。在訓練讀題時，無論是填空題、選擇題，還是應(yīng)用題、計算題，教師都要嚴格要求學生做到“口到、眼到、心到”， 以讀促審。通過持之以恒讀題訓練，學生可以提高對題意的感悟，理清已知條件和問題，養(yǎng)成快速準確感知信息數(shù)據(jù)的閱讀習慣，提高自身捕捉數(shù)學信息的能力。

二、掌握審題方法 ?全面理解題意

1.指導找關(guān)鍵詞句之法

學生受生理特點、認知規(guī)律等因素限制，在讀題目時很難抓住題中一些關(guān)鍵字詞，這往往妨礙學生進行下一步對不同數(shù)量關(guān)系的分析。針對題中信息數(shù)據(jù)，教師要引導學生多角度思考，理解其意，隨之找準數(shù)量關(guān)系，刪除次要信息。特別是在高段數(shù)學解決問題過程中，對題中部分重點詞句，教師要指導學生一邊讀清題意，一邊圈畫出關(guān)鍵詞句，從中發(fā)現(xiàn)文字隱含之義，理清已知條件與未知問題的聯(lián)系，達到審題目的。

2.施教“畫圖”審題之法

平時，我們一線教師常發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學生不會分析題目中顯露條件，更不會分析題中存在的隱含條件，其根源就是不會審題。在審題教學中教師可借用一些小幫手，引導學生審題，分析題中隱含條件，如線段圖等，以促生思。例如，在教學行程問題時，首先，我要求學生讀懂題目，辨析路程、時間與速度的依存關(guān)系，其次，結(jié)合題意在黑板上示范畫線段示意圖，以此深化題中不同數(shù)量關(guān)系，最后，再讓學生嘗試畫線段圖。經(jīng)過堅持不懈的實踐，現(xiàn)在多數(shù)學生掌握了此審題方法，并將獲取的數(shù)學信息通過畫示意圖表示出來，直觀形象，有效提高了解題正確率。可見，這種從形象思維向抽象思維過渡的方法，借助“畫”分析數(shù)量關(guān)系，是整個教學過程潛意識授以學生審題之法，提升了學生審題能力。

3. 滲透對比審題之法

對比是數(shù)學學習方法之一，學生通過不同形式的對比，有助于其找到差異性，可以強化審題方法的實踐應(yīng)用。根據(jù)教材特點，教師可重點設(shè)計一些對比性練習，比如同一類型的題目，條件不同或問題不同;或不同類型題目，數(shù)字、符號相近。將它們放在一起，引導學生進行對比練習，使學生在比較分析中親歷題目多變、方法多樣，從而掌握審題方法，學以致用。學生可以從中學會找出與過去所見題目異同點，隨即快速把握題意，找到解題思路，提高審題能力。

4. 教給操作審題法

所謂“操作審題法”，是指學生自己動手操作，來達到對題意理解的方法。然而在課堂教學中，部分教師擔心動手操作耗時較長，影響教學任務(wù)，采用以講代過，忽視了其實效性。對于題中出現(xiàn)的一些已知條件、未知問題等，除了教師細致入微地講析外，還要教給學生動手操作或模擬演示方法，指導學生動手擺拼、演示，做探究。畢竟多數(shù)學生不會審題，他們遇到這類型問題，既不會分析題中哪些條件可解決哪些問題，又不會分析題中隱含條件，思考問題沒頭緒，只是一知半解或盲目猜測解題。因此對不同題目教師要采用不同操作方法進行指導訓練，幫助學生掌握操作審題方法，達到正確審題效果。

總之，審題方法對學生學好數(shù)學，培養(yǎng)其審題能力至關(guān)重要。它需要以知識理解為基礎(chǔ)，實踐應(yīng)用，靈活掌握。因此，在數(shù)學教學中，教師引導學生審題要授予其審題技巧及方法，強化學生訓練，實現(xiàn)高效學習。

參考文獻：

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作者簡介：陸巧英（1971—），女，甘肅蘭州人，一級教師，本科，研究方向：小學基礎(chǔ)教育。