情景教學在寫作教學中的應用

高福前

現如今，現代教育的要求越來越高，需求越來越擴大，語文情景教學在初中語文教學中的重要性也越來越高，越來越多的教育工作者開始關注情景教育的教學方式。但是目前初中語文寫作教學中存在很多的問題。針對這種情況，很多初中語文教師為了提高初中寫作的教學效果，針對語文寫作的教育方法進行了改革和優化，并開始將情景教學的方法應用到初中語文寫作教學中。

本文通過闡述初中語文寫作教學中存在的問題，來分析情景教學在初中語文寫作教學中的運用，用以提高初中語文寫作的教學質量，提高學生的寫作能力。情景教學注重的是課堂實踐活動，學生在課堂實踐活動中能夠激發興趣，使課堂氛圍更加活躍，能夠增加學生的情感投入和寫作熱情，增加初中語文教學的效果。情景教學在初中語文寫作教學中的運用可以通過以下方式來實現。

一、增加多媒體寫作教學課堂

多媒體教學作為新興的教學模式，表現力強，對學生來說是極具有吸引力的。傳統教學方法所使用的傳輸教學信息的手段，已逐漸讓生活在科技高度發展、教學條件已極大改善的今天的學生感到不滿足，甚至厭倦。

興趣是學生主動學習的最好的動力，一旦學生對寫作產生了興趣，那么就能積極地投入到寫作課堂和活動中，極大地提高課堂效率和教學效果。將多媒體教學運用到初中語文寫作教學中，能夠在課堂上配合書本內容，展示一些視頻、音頻等，既能激起學生的興趣又能在潛移默化中提高學生寫作能力。興趣是個人對事物探索的動力，也是學生學習態度的證明，學生只有對知識產生興趣，才會投入到學習中，從而提高學習效果。在教學中教師應調動學生的五官，讓學生通過五官做到看、聽、說、做、動，使學生對事物有著直觀感受。在寫作教學中，教師可按照學生好的奇心特點，通過多媒體優勢將閱讀資料以視頻、圖片的方式來展現，從而吸引學生眼球。

學生處在好奇心爆棚時期，缺少堅持性，容易被外界事物吸引，教師講解內容無聊容易導致學生分散注意力，使用情境教學法，能夠活躍寫作課堂氛圍，提高教學效率。情境教學和傳統教學不同，傳統教學主要是說教方式，在情境教學中，學生應根據教師設置情境，實施猜測，發散想象思維，在此過程中，學生可以組成小組交流學習。由此可見，情境教學能夠彌補學生寫作上的不足，活躍師生間的關系，提高教學質量。

例如，在七年級上冊老舍的《濟南的冬天》這篇文章的教學中，教師可以利用多媒體展現給學生符合文章內容的圖片或者視頻，這樣能夠讓學生充分了解到老舍寫作的意境以及描寫的手段。在這樣的實踐教學中，讓學生接受知識。

例如，在《讓世界充滿愛》的寫作中，教師可通過多媒體播放以愛作為主題的視頻資料或圖片。比如，公交車讓座、拾金不昧孝敬父母，保護環境等資料，并配備對應背景音樂。營造感人的氛圍，讓學生有著相同的感受，從而對寫作有著深刻的理解，讓學生寫作思路開闊，從而產生積極性。

二、角色扮演，引起情感共鳴

語文是一種語言藝術，語言是情感的表達，語文同樣也是一門情感類的學科。學生在寫作學習的過程中，僅僅掌握基礎知識和表達能力是遠遠不夠的，還要掌握情感的表達，讓文字富有情感。所以，教師在初中語文寫作教學中可以適當增加角色扮演這樣的情景再現的活動，讓學生在情景教學中體會到情感價值。

例如，初中課文《皇帝的新裝》，對于文章中皇帝、大臣復雜的情感表達，以及裁縫如何成功利用這一點，學生們通常都知道但是對故事中的情感一知半解。這時候，教師就可以設置角色扮演的活動，既能讓學生在角色扮演中體會到樂趣，增加課堂的氛圍，又能夠讓學生充分體會到情感的表達，這樣讓學生在寫作的過程中不僅能豐富寫作的題材，也能夠寫出真情實感。

例如，在語文《母愛》寫作中，教師在課堂上劃分小組，讓學生開展有關母愛的表演，學生結合自身感受講述和母親之間發生的感人事件。在主題表演中，教師不必刻意規定，讓學生自由發揮模仿母親在生活中發生的事情，表達自己的觀點，通過扮演母親的角色，從而體會到母愛。理解生活中母親對自己的愛，通過此情此景地形象化表演，使學生產生感情共鳴，豐富學生作文內容，讓學生表達真實情感。

三、增加閱讀，增加知識積累

閱讀教學是語文寫作教學的重要組成部分，教師憑借著一篇篇課文，以理解內容為起點，向學生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇和記敘、議論、說明等相關知識。長期以來，由于教師對閱讀教學的不重視，學生缺乏閱讀，只能依靠想象來理解課文內容，不僅閱讀速度緩慢，而且認識也非常模糊，更談不上理解和掌握。通過實踐可以了解，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀相關書籍，既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富學生的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。

鞏固寫作基本功，營造學習氛圍。最令學生感到吃力的課程就是練習寫作文，當前中學生知識體系處于最初級的階段，還無法解決寫作中遇到的各種困惑。傳統的語文寫作教學是在教師的指導下進行，一般是先學習范文，然后再進行寫作練習，學生的思維受到較大的局限，也容易出現千篇一律的情況。所以，教師需要采用有效的教學方法應用到語文寫作中，以達到提高學生寫作興趣，拓展學生思維及創造力的目的。

在閱讀中需要滲透寫作知識，結合閱讀知識，讓學生找到結合讀、寫的主要內容，從而讓寫作訓練達到理想效果。在初中語文訓練中，應讓學生結合自身生活感受、環境經歷等，營造情境教學方式，發揮想象力。同時摘抄好詞、好句和好詩，有效結合自身觀點，以此提高自身寫作能力。在初中語文教學中常見的問題是缺少寫作動力、寫作興趣弱等，影響寫作教學順利實施，在初中語文新課標要求下，應重視初中語文寫作。情境教學法可調動學生寫作興趣，使學生深度理解寫作內涵，培養寫作能力。在語文教學中，需要正確使用情境教學法，結合教學案例，提升教學質量。

綜上所述，現在的初中語文寫作教學存在著學生的寫作興趣不高、基礎知識不扎實、不重視閱讀和創新性差這些缺點，嚴重影響了學生寫作能力的提高和教學質量的提升。情景教學能夠彌補這些問題，通過增加多媒體寫作教學、角色扮演、增加閱讀等方式提高學生的寫作興趣，豐富學生的基礎知識，讓學生在情景教學中提高自身的寫作能力。所以在初中語文寫作教學中要適當增加情景教學的投入，讓學生能夠開心地學，學得有效果，讓學校的教育模式得到創新，讓學生的寫作更具創新能力，讓教學質量更加提高。

作者單位：甘肅省高臺縣第二中學（734300）