承傳統 究其法

陳怡倩

中華文明上下五千年，優秀的傳統文化至今仍然影響著我們生活的方方面面。語文課程一直以來對弘揚優秀傳統文化有著重要的作用。統編版語文教材大大增加了傳統文化元素，就小學階段而言，優秀古詩文所占選篇的比例約有30%，相較之前的教材，增幅達80%。因此，通過對統編版小學語文教材的學習，可以讓學生初步了解中國古代的燦爛文化，增進學生對于中華優秀傳統文化的認同感。那么，如何將統編版教材的學習與傳統文化的傳承相結合呢？筆者結合教學實踐，做了如下探討。

一、明確目標，探尋方式

中華優秀傳統文化在教材中的呈現形式眾多，涵蓋了自然和人文等內容。教學前的備課環節，正是教師提高自身傳統文化素養的過程。教師應認識到，傳承中華優秀傳統文化是語文課程固有的使命。只有具備這樣的認識，教師才能在教學中把握明確的教學目的，品味作品，解讀文本，通過多種形式的教學方式，讓優秀傳統文化對學生進行熏陶與感染，從而培養學生的文化認同感和民族自信心。

二、基于課堂，運用學習

語文教學形式可以多種多樣，但主體仍是教師與學生，最主要的教學環境是課堂。傳統文化篇目的習得，需要通過語言文字的形式留存在學生的記憶中，并在不斷地運用與實踐中轉化為思想的一部分。

1. 讀中悟，悟中學。

教師可以引導學生通過語言訓練的方式，內化文本的知識。以統編版二年級上冊《曹沖稱象》為例，教師先通過講述故事的起因、經過、結果，讓學生了解故事梗概，再讓學生運用連詞“先……再……然后……最后……”進行語言訓練。在不斷的語言訓練中，讓學生體會語言表達完整、有條理的重要性，同時在潛移默化中讓學生感受到曹沖這個小主人公的聰慧。這篇課文是根據《三國志·魏書·鄧哀王沖傳》改寫的，語言直白富有趣味，在課堂教學時，引導學生融入情景讀、換位讀，這是學生內化文本的過程，也是明晰文本中心思想的過程。

2. 借插畫，趣味讀。

低年級學生很顯著的特點便是好奇心強，一開始接觸文本時，如果文字量過大，往往會讓他們有畏難情緒。統編版教材很吸引人的處理是在教材中加入了美感十足、民族特色顯著的插畫。這些插畫與教材內容相契合。如統編版三年級下冊第三單元導語部分的插圖，孩子們環繞在那個紅彤彤的中國結四周，示意這個單元與我們的傳統節日、風俗習慣有關。統編版二年級下冊的《羿射九日》，那側身拉弓的神射手羿身著皮毛、赤著足，身后的九個烈日在炙烤大地……教材中的插畫不僅是裝飾，更是協助教學的好幫手。學生在學習《羿射九日》這篇課文時，雖然文字較多，但可以通過插圖來進一步了解課文的內容，而且仔細觀察，還能進一步挖掘細節，比如，神話故事里那夸張大膽的想象和神話人物的奇異。因此，借助插圖，不僅能夠促進語文教學，讓學生感受藝術的魅力，還能輸出其中的優秀傳統文化。

3. 多手段，促提升。

雖然傳統文化的傳承與語言基礎知識教育所采取的方式不盡相同，但如果能夠讓學生運用思維導圖或知識庫摘抄本，將看似零散的傳統文化知識串聯在一起，溫故知新、觸類旁通，往往更有助于增強學生學習傳統文化的自信心和自豪感。摘抄本的前頁可以是每個學期教材中所學和課外閱讀的傳統文化篇目的思維導圖，如：古詩背了幾首，神話故事、寓言故事、民間故事讀了幾篇，等等。這既是自己學習成果的展示，也是對傳統文化知識的認知。摘抄本的后頁則可以是積累的詞語、句子，以及在教師和家長指導下寫的讀書心得，讓學生深刻意識到自己既是知識的主宰者，也是傳統文化的繼承者。

4. 巧運用，融貫通。

要加強優秀傳統文化的傳承與理解，只靠教師課堂上的講解是不能起到良好的效果的。學以致用，這并不是一句空話。那么，該怎么用？可以從活動入手，在競賽、游戲的過程中，讓學生更好地運用所學的傳統文化知識。統編版一二年級教材中的《剪窗花》《猜字謎》《姓氏歌》《妞妞趕牛》《孫悟空打妖怪》《春節童謠》《二十四節氣歌》等，內容有趣，易于背誦，滲透著中國傳統風俗文化、字謎文化、姓氏文化、節日文化等。教師可以引導學生搜集材料，舉行猜字謎比賽、剪窗花比賽、春節習俗介紹會、姓氏大展覽、講故事比賽等，讓學生在比賽中進一步體會傳統文化的魅力，在傳統文化的熏陶感染下提升自身的綜合素質。

三、歸納資源，形成合力

課堂雖是傳播中國優秀傳統文化的主要陣地，但生活中的耳濡目染更能讓學生切身體驗那些經久不衰的傳統文化。

班級中的學生大多來自不同地區，每個地區都有自身的傳統風俗習慣，在教學《中國美食》時，這種習俗的碰撞聲越發明顯。如閩南的“封肉”、四川的“火鍋”、東北的“鍋包肉”和廣東的“蜜汁叉燒”，各地名吃是歷經歲月的變遷，傳承至今的。這種生活化的語文教學，能夠讓學生貼近生活，貼近傳統文化，不需多言已經化于學生心中。教師還可帶領學生探訪名人志士的故居或他們曾去過的地方，讓學生能夠真實感知文人先哲的氣息。如可以開展戶外教學活動，到同安區梵天寺這座千年古剎，感受朱熹等文人的氣息;還可以到蘇頌科技館，實地感受蘇頌這位北宋科學家的偉大造詣。踏入文人志士曾走過的地方，他們的身影仿佛躍然眼前，難以忘懷。名人事跡，先哲遺志，都是珍貴的精神財富。

科技的發展也助力教育教學，我國的人文歷史紀錄片一直以來都彰顯著悠悠大國的文化品格。《漢字五千年》《我在故宮修文物》《國脈》等一系列優秀紀錄片，都可以作為強有力的教學資源，與課堂教學、實踐活動相互結合，為學生提供別樣的學習視角，培養學生優秀的人文品質。

總之，學習和傳承優秀傳統文化要做到：明確目標、立足課堂、形式多樣、生活實踐。教師要采取積極而又有策略的引導方法，讓文化基因自然而然地流入學生的體內，讓學生在日常的學習生活中去感知、去實踐、去總結傳統文化，從而讓學生成為擁有正確的價值觀又強而有力的中華少年。

（作者單位：福建省廈門市同安區西洪塘小學? ?責任編輯：莊嚴）