拳拳游子心，深深思母情

吳少東

審美鑒賞與創(chuàng)造，即品味文章情感的維度是語文核心素養(yǎng)的四個(gè)維度之一。但在農(nóng)村小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中，仍存在一味地分析文本內(nèi)容，理性的閱讀分析代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生了解了文本內(nèi)容，卻沒有體會(huì)出文本所包含的情感的現(xiàn)象。基于對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，如何從品讀、感受語言中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本豐富的情感，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用語言表現(xiàn)美、創(chuàng)造美呢？本文以人教版六年級(jí)上冊(cè)《懷念母親》為例，談?wù)劸唧w的做法。

一、解讀文本內(nèi)容，品味情感

《懷念母親》是一篇抒情散文，節(jié)選自季羨林先生的回憶錄《留德十年》。課文以回憶的形式介紹了作者對(duì)親生母親和祖國母親 “同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親不變的愛意。“情感”是這篇課文的核心內(nèi)容與主要線索。從文章結(jié)構(gòu)來看，作者將時(shí)間緊湊的幾則日記引入文章中，成為文章的重要組成部分，以這種獨(dú)特的形式來表現(xiàn)文章主題，給讀者帶來耳目一新的感覺。

教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日記，通過設(shè)問“作者為什么要引入當(dāng)年日記？”“為什么把時(shí)間緊湊的日記放在一起？”等問題，讓學(xué)生初步感受文章的情感。當(dāng)學(xué)生朗讀這些日記時(shí)，就會(huì)感受到，正是因?yàn)樽髡邔?duì)自己母親、對(duì)祖國母親有著深厚的感情，才會(huì)經(jīng)常記日記。由于作者所處年代、生活閱歷與今天的小學(xué)生有較大的差別，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，在感受作者情感方面會(huì)存在困難。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)作者的情感，在教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹作者的生平及文章的寫作背景，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的《賦得永久的悔》。通過拓展閱讀，學(xué)生了解到作者出生在一個(gè)貧困的家庭，在母親身邊只待到六歲。之后他雖兩次奔喪回家，但在家待的時(shí)間都很短，與母親聚少離多。母親在家艱辛勞作，飽嘗心酸，而作者也過著寄人籬下的生活，經(jīng)濟(jì)不能獨(dú)立。作者本想一旦將來大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而沒有等到大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了，留給了作者無限的悔恨與悲痛。在作者看來，世界上什么名譽(yù)、地位、幸福、榮光，都比不上呆在母親身邊。對(duì)母親和對(duì)祖國的懷念，一直伴隨作者度過在歐洲的十一年。通過背景介紹和對(duì)相關(guān)資料的了解，學(xué)生走近了作者，了解了作者，能初步體會(huì)作者對(duì)母親、對(duì)祖國的情感。

二、設(shè)計(jì)核心問題，品味情感

設(shè)計(jì)適切的核心問題，品味語言藝術(shù)，體驗(yàn)豐富情感，能有效避免簡(jiǎn)單化的“滿堂問”現(xiàn)象，使語文閱讀教學(xué)有利于學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力的建構(gòu)。核心問題的設(shè)計(jì)可以從重點(diǎn)詞句的品析、情感表達(dá)的感悟、背景素材的支撐等角度入手，從閱讀與表達(dá)的層面促進(jìn)學(xué)生語言、思維、審美等語文素養(yǎng)的發(fā)展，搭建學(xué)習(xí)的“核心結(jié)構(gòu)”。

1. 抓重點(diǎn)語句，品味情感。抓住相關(guān)語句揣摩作者的感情。首先體會(huì)作者對(duì)生身母親的愧疚之情。如文中“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”“一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”……通過對(duì)以上句子的反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)母親的離世，使作者覺得生活變得毫無意義，作者心中充滿遺憾和悔恨。在教學(xué)過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，領(lǐng)會(huì)作者因無法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。其次體會(huì)作者對(duì)祖國母親的懷念之情。“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)”……作者身處異國，遠(yuǎn)離故土，猶如孩子離開母親的懷抱，心中無限思念，心里不斷涌現(xiàn)出祖國的身影，不斷回想起故國的親人和朋友，心中自然多了一份安慰、一絲寬心、一絲甜蜜，他們是那樣牢牢地烙印在作者的記憶深處，陪伴著作者度過那段漫長(zhǎng)的、孤寂的歲月。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體會(huì)離開母親做客他鄉(xiāng)時(shí)的感受，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn);引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)，感受作者對(duì)祖國、對(duì)母親的感情和深深的懷念。

2. 抓課后練習(xí)，品味情感。課后的練習(xí)設(shè)計(jì)是閱讀學(xué)習(xí)的輔助系統(tǒng)，不少教師會(huì)忽略了這一部分，僅僅當(dāng)作課后作業(yè)進(jìn)行布置。實(shí)際上，教師在解讀教材、設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，如果能夠?qū)⒄n后練習(xí)融入教學(xué)并予以落實(shí)，就可以獲得意想不到的效果。《懷念母親》這一課的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過抓住關(guān)鍵詞句，感受作者對(duì)兩位母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。據(jù)此，本課的核心問題可設(shè)計(jì)為：①初讀，思考課后練習(xí)第一題。讓學(xué)生在充分默讀課文的基礎(chǔ)上，畫出文中描寫作者對(duì)兩位母親“懷著同樣的敬意和同樣真摯的愛慕”的句子，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中加深理解，整體感悟作者對(duì)母親尤其是祖國母親不變的情感。②細(xì)讀，思考課后練習(xí)第二題。讓學(xué)生通過揣摩“頻來入夢(mèng)”“凄涼”“甜蜜”等關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物情感。③總結(jié)，完成課后練習(xí)第三題。讓學(xué)生動(dòng)筆抄寫描寫對(duì)祖國母親魂?duì)繅?mèng)縈的句子，加深對(duì)情感的體會(huì)。

三、實(shí)踐運(yùn)用語言，品味情感

培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)是為了讓他們學(xué)會(huì)閱讀與表達(dá)的方法，提高語言理解與運(yùn)用的能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)開展多層面的遷移與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，提升審美與鑒賞的核心素養(yǎng)。筆者在《懷念母親》的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的遷移與運(yùn)用，落實(shí)單元目標(biāo)，升華感情。

1. 贊美母親，懂得感恩。筆者首先讓學(xué)生回顧母親為自己健康成長(zhǎng)所付出的艱辛，體會(huì)母親養(yǎng)育兒女的“含辛茹苦”，然后引導(dǎo)學(xué)生通過具體事例說說母親對(duì)自己的愛。學(xué)生通過回憶，再次重溫母親對(duì)兒女那無私的、博大的愛，再次感受母親深厚的恩情：雨中的一把傘，夏夜里的一把扇……體現(xiàn)了母親對(duì)兒女無私的愛;一件羊毛衫，一雙小棉鞋……交織了母親對(duì)兒女深厚的愛。通過競(jìng)夸母親，學(xué)生懂得了母親為兒女所付出的辛勞，懂得了從小應(yīng)懷有一顆感恩的心，感謝母親，感謝身邊所有關(guān)心自己、幫助自己的人。

2. 歌頌祖國，樹立自信。筆者結(jié)合中國改革開放40周年這一重要契機(jī)，首先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，暢述祖國改革開放40年來取得的輝煌成就，感受人民生活的蒸蒸日上，科技發(fā)展的日新月異，國家綜合實(shí)力的不斷提升，然后讓學(xué)生試著用手中的筆，寫出、畫出心中的祖國，描繪出祖國的繁榮昌盛，表現(xiàn)出人民的和諧歡樂，讓學(xué)生從小樹立民族自信心。

3. 熱愛母親，回報(bào)祖國。通過引導(dǎo)學(xué)生贊美母親，歌頌祖國，讓學(xué)生對(duì)自己母親和祖國母親由衷地產(chǎn)生崇高的敬意和真摯的愛慕，并讓學(xué)生付諸實(shí)際行動(dòng)，從小做起，從身邊的小事做起，主動(dòng)為母親分憂，為身邊的人服務(wù)，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，為祖國的繁榮昌盛而努力學(xué)習(xí)。

（作者單位：福建省詔安縣西潭小學(xué)）