交互式電子白板在小學數學教學中的應用研究

王秀錦

交互式電子白板是信息技術助力教育改革的強有力后盾，在小學數學教學中，由于小學生認知水平上的限制，使得數學學習存在一定的困難，如無法有效理解平面圖上的立體圖形，面積、容積及體積等運算公式記不牢，對分數的運算規律難以靈活掌握等等。交互式電子白板的使用，對促進學生數學圖形、公式推導、分式運算等方面的學習均有幫助。鑒于此，筆者以人教版五年級教材為例，闡述交互式電子白板的正確應用策略。

一、交互式電子白板在小學數學教學中的優勢

電子白板的記錄功能、書寫功能以及智能手勢都促進了教師的教學實施，提升了課堂教學的快捷性，并且電子白板的交互功能是以往多媒體課件所達不到的，它不僅拉近了數學知識與現實生活的距離，還能輕松地營造出良好的數學探究氛圍。在電子白板中，還包含著教學工具、放大鏡、多媒體播放等輔助教學工具，教師課前準備程序簡易了很多，也給學生學習帶來了更多的便利條件。例如，電子白板中的智能手勢功能，可以隨意地放大或縮小圖片，讓平面圖形在平面上完成移動旋轉等運動，幫助學生建立數學思維模式，培養學生的幾何直觀。電子白板應用于低段教學中，能增進學生對數學科的學習興趣，能促進學生理解分析數學問題，發現數學規律，啟發學生的邏輯思維能力，實現對重難點知識的突破，提升學生數學學習的自信心。交互式電子白板作為學科知識與學生學習的媒介，幫助學生逐漸形成教學思維，拓寬學生的思路，使更多的學生參與到數學知識的探索學習中。

二、交互式電子白板在小學數學教學中的影響

交互式電子白板的應用是科技進步的標志，也是促進教育工作方式轉變的重要工具，它的應用也意味著對舊教學模式的突破。在以往的教學中教師對重難點知識及難度系數較大的練習，往往需要講解數遍，學生全神貫注盯著黑板，生怕遺漏教師對題目的分析過程，學生才找出突破口。這種傳統的教學既費時又耗力，質量卻無法保證。而在引入交互式電子白板后，以往遇到重難點教學便以教師為主導的教學模式被“推翻”，取而代之的則是以學生為主體，利用電子白板的靈活性，與教師共同探討重難點的突破口，由教師引導學生獨立思考來完成，有效減輕了教師的工作負擔。教師的備課設計，以學生為主體，結合學生生活實際展開教學，這種改變大大增加了課堂中師生交流溝通的機會。最后，交互式電子白板的應用讓學生的學習方式有了較大的轉變，特別是在學習數學抽象概念和空間立體圖形時，由于電子白板的多功能便捷性，在吸引學生注意力的同時提高了師生間的課堂配合度，進而提高了教學質量。

三、交互式電子白板在小學數學教學中的應用

1. 創設科學合理的情境教學模式。

交互式電子白板是現代信息技術與教育技術相融合的產物，在課堂使用過程中仍需要連接互聯網，這就使得交互式電子白板擁有了十分龐大的教學資源庫。為了更好地達成教學目標，教師可以根據網上資源和電子白板的功能創設科學合理的情境，將學生們帶入到情境中，完成教學目標。為了不斷地激發學生們的數學學習興趣，教師可以依照知識的特點創設多種不同的情境，從而在課堂上豐富教學內容，調動學生積極參與到其中。交互式電子白板也可以與其他的電子軟件實現相互連接，使小學生的數學學習變得更簡單、直觀、易懂。

2. 教學設計需要以學生為核心。

信息技術的初期應用，教師就已逐漸淡化了以往獨占講臺主導課堂走向的地位。課堂教學應以學生為主體核心，重在挖掘培養學生的自學能力和獨立思考能力。因此，教師可以利用交互式電子白板實現以學生為核心的教學實施方案，在進行教學方案設計時，教師應結合學生的愛好和興趣點，貼合教學實施的實際可操作性，重在挖掘學生的數學學習能力，提高學生的數學思維水平。

3. 明確交互式電子白板在課堂教學過程中的地位。

交互式電子白板在課堂教學中的運用，不僅增加了課堂趣味性，同時也大大提高了課堂的活躍度，在小學數學的教學中起到了較大的促進作用。但是，盡管它的優勢多、功能足，電子白板只是教師課堂上的輔助教學工具，應用電子白板的主要目的就是提高小學數學的教學效果，調動學生的積極性，從而配合教師完成教學任務。

四、交互式電子白板在小學數學教學中的應用案例分析

1. 創設情境引出教學內容。

在利用交互式電子白板進行創設情境時，可以通過創設生活式情境引出教學內容，也可以創設虛擬情境，如以小學生喜愛的動畫片做情境素材進行創設，進而引出教學內容。例如，在人教版五年級下冊“圖形的運動”教學中，筆者讓每一位學生都充當一回美術鑒賞師。筆者在電子白板上準備一些軸對稱圖形、不規則圖形、經原始圖形旋轉后得到的新圖形及部分幾何圖形等，無序地堆放在白板屏幕上，將學生們以3～5人分為一組，每組依次到講臺上挑選自己最喜歡的圖片，利用電子白板的記錄功能做好記錄。學生回到座位上寫下圖形的名稱，標記出軸對稱圖形或者旋轉圖形。最后筆者依次整理電子白板上的圖形，每歸成一類，系統便自動彈出記錄數據，顯示挑選每一類圖形的學生起立，此時筆者對學生進行提問，問題主要考查學生對圖形的判斷能力和對圖形名稱的掌握能力。可以看出，利用電子白板的互動功能，有效地實現了對學生知識進行檢測和導引。

2. 向學生講授新知識，提高學生理解能力。

交互式電子白板應用在課堂中的是以教學新知識為主，交互式電子白板應用在課堂教學中可以幫助學生更好地理解學科理論知識，增強學生的數學學習興趣，其中效果最為顯著的要屬對“圖形與幾何”領域內容的學習。例如，在教學人教版小學五年級上冊“多邊形面積”中三角形面積公式的推導時，可以利用電子白板的靈活性，以左邊的三角形為原始圖，利用電子白板智能手勢功能，將三角形沿一邊翻轉得到右邊的三角形，兩個三角形拼在一起形成一個平行四邊形。由此可知，左邊三角形的面積=平行四邊形面積÷2=三角形的底×三角形的高÷2，即三角形面積=1/2×底×高。可以看出，通過電子白板的使用使得數學圖形面積的公式推導變得簡單易懂，小學生的理解能力大大提升，對知識的印象也更加深刻，拉近了小學生與數學學科之間的距離，枯燥乏味的數學知識也變得越來越有趣。

（作者單位：福建省閩侯縣竹岐中心小學? ?責任編輯：王振輝）