《蜘蛛開店》教學設計與反思

費忠敏 陸繼成

教材分析：《蜘蛛開店》是義務教育語文教科書（部編版）二年級下冊第七單元以動物為主角的一篇童話。故事情節(jié)雖然簡單，但卻也是一波三折。給學生帶來豐富心理體驗的同時，也激發(fā)了學生思考的欲望。本課設計旨在激發(fā)學生的閱讀興趣，通過重點指導朗讀，落實好自主識字、隨文識字等多種識字方法，引導學生發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)規(guī)律，并能合理地展開想象，續(xù)編故事。

學情分析：二年級的學生在識字量、自學能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎，而且他們喜歡聽故事、講故事。本課內(nèi)容生動、故事性強，比較容易激發(fā)學生的學習欲望。

教學目標：

1.能夠運用多種識字方法，正確認讀“店、蹲”等 15 個字，會寫“店、決”等 9 個字，會寫“飛蟲、決定”等8個詞語。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“寂寞、決定”等詞語的意思，體會蜘蛛的想法和心情變化。

3.能夠根據(jù)故事的語言和情節(jié)特點，借助示意圖講蜘蛛“賣口罩”“賣圍巾”和“賣襪子”的故事，能夠根據(jù)故事內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。

教學重點：

1.識字、寫字，理解詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蜘蛛開店的趣事。

教學難點：能夠根據(jù)故事內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。

教學準備：多媒體課件，蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣圖片。

教學過程：

一、圖片導入，引發(fā)興趣

1.出示圖片：蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣。

請同學們來看一看下面這幾種動物，你知道它們最突出的特點是什么嗎？（學生自由回答。）

2.引出課題：你們想知道這幾種動物之間發(fā)生了怎樣有趣的故事嗎？接下來就讓我們學習新課文。（板書課題：蜘蛛開店。）

3.指導讀題：蜘蛛會開什么店？它會遇到什么困難呢？接下來，就讓我們一起走進課文看一看吧！

二、初讀感知，自主識字

1.自讀課文，標出自然段，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音，讀通課文。

2.合作學習：小組內(nèi)認讀自己所標畫的生字和詞語。

3.課件出示生字，集中識字。

（1）偏旁歸類識字：蹲、趴;寂、寞;蜈、蚣。

（2）聯(lián)系生活識字：口罩的“罩”，照顧的“顧”，交換的“換”，匆忙的“匆”，商店的“店”。

4.課件出示詞語，認讀識字。

商店 蹲著 寂寞 決定 口罩 編織 顧客 付錢 換下

終于 工夫 圍巾 星期 襪子 匆忙 蜈蚣 長頸鹿

5.課件出示句子，隨文識字。

句子①：有一只蜘蛛，每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。

句子②：蜘蛛決定開一家商店。賣什么呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。

句子③：于是，蜘蛛在一間小木屋外面掛了一個招牌，上面寫著：“口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。”

句子④：蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

（1）指名讀句子①，學習詞語“蹲著”，隨文識字“蹲”;聯(lián)系生活，隨文識字“寂寞”，這兩個生字有什么相同的地方？（寶蓋頭表示房子，“寂寞”兩個字原意都是房子里沒有聲音，合在一起表示孤單的意思。）你在生活中有過寂寞的感受嗎？嘗試讀出寂寞的感受。

（2）指名讀句子②，引導運用“決定”說話，并進行擴詞練習（決斷、決心等）。觀察“決”的字形，教師范寫，學生書空;指導“商、店”的書寫，學生自主識記生字，師范寫字，學生描紅。

（3）指名讀句子③，你有什么好辦法記住“罩”字？教師點撥，看字形，猜字義，字理識字;隨文識字“編織”，形聲字，觀察理解偏旁含義;指名讀招牌上的話，創(chuàng)設故事情境;隨文識字“顧”“付”。

（4）指名讀句子④，對比“工夫”和“功夫”，理解蜘蛛花費了一整天的時間和精力才完成口罩的編織。

三、精讀感悟，理解課文

1.學習第1～4自然段。

（1）指名讀第1～4自然段。思考：蜘蛛為什么要開店？它開了一家什么店？遇到了誰？

（2）指名交流。（板書：口罩店、河馬。）

課件出示：顧客來了，是一只河馬。河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

指名讀。交流：河馬有什么特點？（嘴巴大。）（課件出示河馬圖。）

思考：接到這份生意，蜘蛛感覺怎么樣？（口罩好難織，用了一整天的工夫。）

（3）指導朗讀：讀出蜘蛛給河馬織口罩的艱辛，開口罩店的不容易。

2.學習第5～8自然段。

（1）自由讀第5～8自然段。思考：蜘蛛又重新開了一家什么店？遇到了誰？

（2）指名交流。（板書：圍巾店、長頸鹿。）

課件出示：顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛向上一看，原來是一只長頸鹿，它的脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢。

自由讀。交流：長頸鹿有什么特點？從哪些句子中能看出來？（脖子長：只見身子不見頭，脖子和大樹一樣高。）（課件出示長頸鹿圖。）

思考：長頸鹿的特點會給蜘蛛的編織工作帶來多大的困難？

課件出示：蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。

（3）指導朗讀，重讀“織啊織，足足、一個星期、長長的”讀出蜘蛛織圍巾的辛苦，生意的不好做。

（4）梳理賣圍巾故事的結構，引導學生用自己的話講故事。

3.學習第9～11自然段。

（1）自由讀第9～11自然段。獨立思考：①這一次蜘蛛又開了一家什么店？又遇到了誰？（襪子店，遇到了蜈蚣。）②這一次，為什么蜘蛛會嚇得跑回了網(wǎng)上？（因為這只蜈蚣長了42只腳。）

（2）匯報交流：（板書：襪子店、蜈蚣。）（課件出示蜈蚣圖。）是啊，42只腳，什么時候才能織完啊！怪不得蜘蛛會很害怕。

（3）指導朗讀第9～11自然段，讀出蜈蚣腳之多，蜘蛛的害怕心理。

（4）討論交流：蜘蛛的性格有什么特點，整個故事告訴我們了一個什么道理？（害怕困難，沒有堅持精神;告訴我們做事應該堅持，要迎難而上，有始有終，不能怕麻煩，害怕困難的道理。）

四、探究秘妙，續(xù)編故事

1.指名結合示意圖用自己的語言講述一下蜘蛛賣口罩、賣圍巾、賣襪子的故事。

2.同學們，假設蜘蛛在跑回網(wǎng)上之前，它還開過一些別的店，你猜會開什么店，又會遇到什么樣的顧客呢？你能否模仿課文編一個故事？怎樣把故事編得更好一點呢？我們一起看看課文是怎樣講故事的。以“開口罩編織店”為例：

（1）先寫打算開什么店;

（2）再寫掛出招牌，標明價格;

（3）接著寫來了一位特殊的顧客;

（4）最后寫花了怎樣的代價完成任務。

3.學生自由思考、編創(chuàng)。

4.全班交流，講述自己續(xù)編的故事。

五、總結提高，拓展延伸

學了這篇課文，你想對蜘蛛說些什么？（做什么事都有很難做的地方，不能朝三暮四，遇到困難要想辦法解決，不能一味逃避……）

反思：

在識字教學中，為了激發(fā)學生的識字興趣，我在學生初讀課文、自主識字的基礎上，進行了偏旁歸類識字、聯(lián)系生活識字等活動，還將部分字詞放入特定的語言環(huán)境中，與課文內(nèi)容密切融合進行隨文識字。如：通過做動作來記住“蹲”，通過第一自然段的朗讀來理解“寂寞”，結合生活經(jīng)驗來識記“店”，通過字形溯源認識“罩”“編”等。

在寫字教學中，我設計了教師范寫、學生書空和描紅等方法學習“決定、商店”這幾個字的寫法，在指導過程中，重點關注“撇”的寫法指導和“口”字大小的寫法指導。

在閱讀教學中，結合本課童話故事的特點，考慮到二年級學生活潑的天性，我將三次開店的部分分解成三個看似獨立但又緊密相連的小故事，采用“幫、扶、放”的形式讓學生更為自主地學習。第一個故事，主要設計讓學生了解蜘蛛開店的原因、招牌的內(nèi)容、顧客的特點以及開店的結果。這樣的設計主要引導學生掌握故事發(fā)展的脈絡，也為下一個故事的學習做鋪墊。閱讀第二個故事則在上一個故事的基礎上，增加難度，讓學生利用梳理好的故事結構，嘗試用自己的話講故事。學習第三個故事時，就再加一個梯度，讓學生認識蜘蛛的性格特點，明確整個故事的道理。這樣三個故事不同的處理形式，激發(fā)學生閱讀的積極性。

本節(jié)課還有一項教學目標是“借助示意圖講故事”，展開合理想象，創(chuàng)編故事。在設計中，我引導學生借助示意圖講故事后，依托他們已有的基礎，以“開口罩編織店”為例，指導學生借助提示，梳理故事發(fā)展情節(jié)，讓他們嘗試簡單地續(xù)編故事，為以后的編童話打下基礎。

編輯/趙卓然