E學習背景下高中語文課外名著指導教學的探索

秦鶴

【摘要】信息技術日新月異，科技每天都影響甚至改變我們的生活。E學習作為一個在線的教育學習平臺，能夠實現教育資源的在線共享和交流，而高中語文教學深受中國傳統文化影響，如何把E學習技術與中國古典文化結合起來，為語文教學服務，是一個非常值得探索的問題。紅樓夢作為經典名著，我們可以借助E學習的信息平臺，通過共享、共情、共答的名著閱讀指導，來幫助高中學生更好地進行名著閱讀的學習。

【關鍵詞】E學習;《紅樓夢》;名著;指導

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

《紅樓夢》是高一學生必讀的課外名著，這本“天下第一書”有著極高的文學審美價值和豐富的教學價值，如何把這些文本中的“營養”從這鍋雞湯中提煉出來，我們還需信息技術的“一臂之力”。學生可以借助平板電腦，在學校的E學習平臺上，與老師“共享”“共情”“共答”，合作學習，共同探討，一起享受這場豐富精彩的紅樓文學盛宴。

一、共享——師生分享助讀資料、名家評點與心得體會

《紅樓夢》第三十三回的回目是《手足耽耽小動唇舌 不肖種種大承笞撻》，學生初看，容易不明所以，什么是“手足眈眈”，什么是“不肖種種”，自然會對文本產生距離感和陌生感。那么，借助E學習的平臺，老師可以把相關的背景知識上傳，例如回目的關鍵詞解釋，“手足，指兄弟，親如手足;也可指動作、舉動。”“眈眈”指的是“虎視眈眈”，“不肖種種”的意思是不成器的兒子的種種不端之行。所以學生很容易理解，這一回主要講了寶玉的弟弟賈環，對哥哥懷恨在心，虎視眈眈，在父親面前煽風點火，賈政獲悉兒子的胡作非為，大怒之下狠狠笞打了寶玉一頓，把賈府攪得天翻地覆。

關于寶玉挨打的原因，老師需要引導學生通過閱讀分析文本進行探討。但是《紅樓夢》這一回文字繁雜紛亂，讀下去千頭萬緒，不知從何抓起。這時候，需要老師刪繁就簡，摘截關鍵文本，通過E學習的平臺與學生共享，學生在平板上可以看到經過老師挑選后的文本內容，例如教師呈現這段文本給學生：

那長史官便冷笑道：“也不必承辦，只用大人一句話就完了……這一城內，十停人倒有八停人都說，他近日和銜玉的那位令郎相與甚厚。下官輩等聽了，尊府不比別家，可以擅入索取，因此啟明王爺。王爺亦云：‘若是別的戲子呢，一百個也罷了，只是這琪官隨機應答，謹慎老誠，甚合我老人家的心，竟斷斷少不得此人。故此求老大人轉諭令郎，請將琪官放回，一則可慰王爺諄諄奉懇，二則下官輩也可免操勞求覓之苦。”

然后，在旁白處附上名家的評點幫助思考，譬如《蔣勛說紅樓》中關于這段的解讀：“這個話等于說，希望命令你的兒子將琪官放回。這是很重很難聽的話，雖然導火索是兩個小男孩在談戀愛，可是背后卻是官場上的斗爭，賈政很可能因此丟了烏紗帽。”

通過閱讀文本和名家的評點，學生可以準確歸納出寶玉挨打的一大原因是：在外私交忠順王府的戲子蔣玉菡，學生還可以進一步測猜出，賈政大為光火的深層次原因是寶玉的行為，可能動搖賈府的地位和影響自己的仕途。

利用E學習平臺和平板，學生和教師再一次合作研讀這一段內容，寫下自己的評點，分享上傳到平臺上，大家一起共享閱讀成果。比如有的同學從這一段中，讀出了古代戲子的地位之低下，沒有自己的人身自由。還有同學發現，忠順王府和賈府是朝堂上的敵對勢力等等。師生共享學習成果，有利于充分調動學生閱讀學習《紅樓夢》的積極性，提升課堂上的教學效果。

二、共情——制作寶玉挨打片段視頻并賞析

《紅樓夢》中充滿了人物對話的日常生活瑣事，這也是很多學生對其缺乏興趣束之高閣的原因所在，覺得枯燥無聊。而“寶玉挨打”這一段充滿了“動作戲”，有發展有高潮，并且許多學生小時候都有“挨打”的生活體驗，很能引起學生的學習興趣。教師通過截取1987年版的《紅樓夢》，制作微視頻，上傳至平臺。學生在平板上與老師共同賞析，并設置問題：“如果你是賈政，你會打寶玉嗎？”請學生思考并聯系自己的生活實際。

課前，學生按照小組的形式圍坐在一起，每一個小組成為了一個獨立的團隊，為學生進行充分的討論提供了空間。在進行問題討論時，小組每位成員都需要填寫自己的問題回答，并且由小組長拍照上傳，學生的答案上傳到云端共享，這種新穎的形式極大地調動了學生參與的積極性，討論異常熱烈。師生一起瀏覽了同學們五花八門的答案，有的角度刁鉆，有的見解深刻，課堂頓時熱烈起來。

學生對于這個問題，表現得很有積極性。有的回答會，因為寶玉敗壞門風，給家庭帶來不良影響，棍棒底下才能出孝子。有的回答不會，寶玉屬于被人陷害，父子被人離間，屬于一場“誤會”。自己小時候挨打就是和父母缺乏交流所致。老師一一點評，這場由視頻引發的討論，能夠讓學生設身處地的體會寶玉和賈政父子的心理，達到共情的效果。

平時上課的時候，老師問學生答的模式往往只能涉及幾位學生，無法了解到大多數同學的想法。而借助E學習平臺，老師打開了E學習的討論區，借助平板，大家可以通過“發帖”的形式暢所欲言，而且還能相互為自己心儀的答案點贊，同學們的帖子精彩紛呈，充分展現了自己的奇思妙想。老師發動學生為大家最支持的觀點投票，E學習的網絡平臺為學生的思維碰撞創造了巨大的便利條件。利用E學習的平臺，激起了學生的頭腦風暴，在交流碰撞中滿足這個年齡段學生的虛榮心、好勝心、挑戰欲、創造欲，幫助他們更好地理解課文，了解紅樓文化，值得我們學習借鑒。

三、共答——線上課外補充教學答疑

一節課的課堂容量是相當有限的，但是課堂外確是大有可為。老師可以以選擇的形式設計《紅樓夢》的相關題目，內容主要涉及人物、情節內容等。然后上傳到E學習的平臺上，學生通過手機、電腦，利用課外的時間在線答題。教師負責統計答題情況，在下一節課課前進行答題情況的分析和點評，表揚正確率高的同學以及發現學生對于《紅樓夢》知識的薄弱之處，再進一步進行針對性教學。以下是我設計的第三十三回的題目：

1.“手足耽耽小動唇舌”中的手足指的是（ ?）

A.賈環 ? ?B.寶玉 ? ? ? C.賈政 ? ? ? D.賈蘭

2.寶玉挨打的原因，是因為他私自結交（ ?）

A.薛蟠 ? ?B.衛若蘭 ? ?C.蔣玉菡 ? D.柳湘蓮

3.賈環誣陷寶玉意圖強奸王夫人的丫鬟（ ?）

A、襲人 ? ?B、湘云 ? ? ? ?C、晴雯 ? ? ? D、金釧兒

4.“先打死我，再打死他，豈不干凈了！”出自（ ?）之口

A.賈母 ? ?B.王夫人 ? ?C.鳳姐 ? ? ? D.寶玉

5.“你從此可都改了罷！”是（ ?）說的。

A.寶釵 ? ?B.黛玉 ? ? ? ?C.湘云 ? ? ? D.鳳姐

根據學生的答題情況，老師在下一次的課堂上，可以讓優秀的同學進行當堂PK，在有限的時間內競賽答題，題目數量以五道選擇題為宜，優勝者可以獲得適當的獎勵。學生和老師在比賽中獲得了學習的成就感，寓教于樂，寓學于樂。

老師還可以在E學習的平臺上，搜集學生上節課遺留下來的疑問，并且與學生進行在線交流，這樣不僅能夠有效解決課堂遺留問題，而且節省了課堂上的寶貴時間，提高了學生的學習效率。

四、結語

E學習平臺為信息的傳遞和共享帶來了巨大的便捷。中國的古典名著，對學生具有獨特的魅力和深遠的影響，但是“酒香也怕巷子深。”如何讓名著“千里留香”，需要借助E學習的大力推廣，需要老師和學生通力合作，只有師生充滿熱情的充分參與，才能更好地了解中國的名著中的精髓，更深入的理解中國傳統文化的內涵。

在《紅樓夢》閱讀教學中，借助信息技術的平臺，老師和學生共同分享課內外知識，共同品讀故事情節、體會人物情感，共同享受答題帶來的樂趣，共同享受《紅樓夢》帶給我們的豐富精神體驗！

參考文獻

[1]羅海云.讓名著閱讀擁有扎入土壤的根[J].新教師，2015（12）.

（編輯：張曉婧）