家校共育背景下激發“父親在場”的路徑

宋梅

摘? ? 要?“父親在場”對兒童成長有著獨特的價值，其引導孩子性別認同，促進家庭協同教養，構建全員育人格局。然而，父親在家校協同共育中的缺位是一個普遍性的問題。家校共育背景下，學校可以通過爸爸開放日、爸爸親子課等方式搭建入場橋梁，聯結父親與學校教育世界;學校可以通過建立“尋找更美星爸”評選機制、“我的父教經驗”交流機制，營建父親出席家校共育氛圍;學校可以開展“讓家庭更像家庭”“是爸爸更是朋友”等主題活動，優化父親出席家校共育生態。

關鍵詞 家校共育 父親在場 路徑設計

家校共育是建立家校協同育人機制的重要舉措。然而在學校組織開展家長會、家長開放日等家校溝通活動中，“父親缺席”已成為普遍的現象。父親們淡出家校共育，實質也是男性文化在兒童教育中的整體淡化。學校和家庭是兒童認知和社會性發展的兩個重要場域。在家庭和學校場域中，父親力量對兒童成長有獨特的影響力。家校共育最根本的主導權和推動力在學校。因此，學校應努力探尋重建家長共同體的路徑，發揮父親們在家校共育中的作用，激發父親們回歸家庭教育，出席孩子的成長。

一、 家校共育中“父親在場”的現狀分析

父親參與子女教育具有母親不可替代的作用，然而父親在家校協同共育中的缺位是一個普遍性的教育問題。

一方面，父親在家校共育實踐中的投入不夠。針對父親參與家校共育情況，筆者對學校1-6年級306位父親進行了問卷調查，從問卷結果來看，能夠“參加家長會”的父親占總數的33.1%，能夠“與老師溝通，了解孩子表現”的父親占總數的25.5%，而能夠“作為家長代表參與學校課程、管理等工作中”的父親竟然僅占總數的3.9%。“男主外，女主內”的傳統思想讓很多父親扮演著傳統意義上的“供養者”角色，游離于家校共育之外，他們認為與學校的溝通是孩子母親的事情。此外，父親們在工作上會投入大量的時間和精力、母親把家校共育看作是自己的“領地”、小學以女性教師為主等也是影響父親參與孩子教育的重要因素。

另一方面，學校在家校共育中對父親力量的協同聯結不夠。家校合作要服務于家庭教育。然而，很多學校把家校共育的著力點僅僅放在“專家講一講、問卷訪一訪、門口站一站”上，或是單向地為家長提供政策化、道理化的家庭教育指導，或是利用家長資源開拓課程、協助管理，家長始終處于服從、服務的位置。具有美好而完整功能的家庭最有利于孩子成長。但是學校在家校共育中普遍缺乏對“尊重和支持家庭建設”的關注，缺乏對家長在兒童教育中不同角色功能的分析與思考，缺乏對家庭與學校之間協同教養的深入研究，缺乏以父親參與為主題的家庭教育指導和父親角色投入家校共育的路徑探尋。這種居高臨下的家校共育讓本來就不善于表達的父親們選擇了缺席。

二、 “父親在場”對兒童成長的獨特價值

著名心理學家格爾迪說 ：“ 父親是一種獨特的存在 ， 對培養孩子有一種特別的力量 。”

1.“父親在場”引導孩子性別認同

父親在孩子的性別認同教育中扮演著重要的角色。在孩子眼里，父親就是成長的榜樣。男孩會把父親看成未來的自己，父愛涵養著男孩子的剛毅和膽魄，父親為男孩樹立男性角色形象和待人接物的行為模式。 對于女孩子來說，父親高大的形象帶給女孩安全感，父親良好的性格特征會濡染女孩勇敢、堅強等美好品質，父親關愛呵護女孩，使女孩獲得安全感，并從父親那里獲得關于異性的參照。在女教師居多的小學校園，父親參與無疑是對學校場域中男性教師缺失問題的一個彌補。

2.“父親在場”促進家庭協同教養

在家庭場域中，夫妻關系是家庭關系的第一位。父親參與到兒童的成長中，對于母親來講是一個莫大的支持。父親積極地參與到教育中來，既分擔母親的責任與壓力，又提高了母親對婚姻的滿意度。一個父母相愛、氣氛融洽的家庭，孩子也能夠和諧健康地成長。此外，父親與孩子的交往有別于母親，父親更具有理性思辨思維，孩子從父親那兒可以學到更廣博的知識、更縝密理性的思維。耶魯大學的一項研究表明，由男人參與帶大的孩子智商更高，有更好的學習成績，在社會上更容易成功[1]。

3.“父親在場”構建全員育人格局

父親是兒童看世界的窗口。父親本身能為孩子提供的資源，包括人力資本、經濟資本和社會資本[2]。在父親參與家校合作的過程中，不同職業的父親讓孩子看到不同的世界。同時，父親參與孩子的學校生活，既能讓孩子直接感受到來自父親的陪伴，也能接受到來自父親的熱愛運動、勇敢、沉著等男性特點的積極影響。同時，父親在參與學校生活的過程中可以及時捕捉到孩子校園生活中的進步和不足。

三、家校共育中激發“父親在場”的三維路徑

在“協同育人”的目標下，學校應該關注家校協同育人中存在的共性問題，積極探索家校共育的新途徑。對父親參與的思考也是對家校共育生態的分析。

1.搭建入場橋梁，聯結父親與學校教育世界

爸爸開放日——做個“在場”的父親。要“在場”首先要“入場”，學校的校園開放日可以定期邀請爸爸們參加。在“爸爸開放日”這一天，爸爸們可以深入課堂，看看課堂上認真聽講的寶貝努力的模樣，可以步入操場，和孩子一起享受陽光體育運動的酣暢。此外，在孩子的入學儀式、入隊儀式、十歲成長禮等重要的節日，學校也可以邀請爸爸們來見證孩子的成長，生動感受孩子們學校的生活。

爸爸親子課——做個“好玩”的父親。母親可能傾向于通過講述和感情來直接向兒童表達愛，而父親可能傾向于通過可靠的服務和工作來顯示對孩子的愛[3]。變教育旁觀者為課程參與者是轉變爸爸們角色的一個有效舉措。學校可以挖掘爸爸們的課程資源優勢，讓各有專長的爸爸們走進課堂為孩子們上課，職業體驗、安全教育、軍事天地、金融理財等課程都會開闊孩子們的視野，增進孩子們對爸爸的理解與崇拜之情。爸爸們通過課程參與，也有機會向孩子展示自己有趣、有情、可愛的一面。

2.建立協同機制，營建父親出席家校共育氛圍

建立“尋找更美星爸”評選機制。家校共育的方向是尊重與支持家庭建設，讓家庭的功能更完整。學校可以圍繞“陪伴、積極、垂范、有趣”等好父親核心元素，選樹好父親的成功典范，每學期開展“尋找更美的星爸”評選活動，每班評選出運動星爸、閱讀星爸、行走星爸、廚神星爸等。通過評選活動，一方面，激發父親們關心孩子成長、重視家庭教育，樹立正確的教育思想和理念。另一方面，評選出的父親們能夠注重民主平等的良好家風，踐行身教重于言教的理念，能夠平衡事業工作與陪伴孩子的時間、精力，通過樹立典型，廣泛宣傳，可以充分發揮他們的典型示范作用，以點代面，輻射帶動更多的好父親成長。

搭建“我的父教經驗”交流平臺。為了創設一個讓爸爸們可以“在家學習與交流”的平臺，學校和班級層面可以搭建網絡平臺，爸爸們可以在交流平臺上分享父親參與子女教養的文章，可以交流自己在家庭教育中的心得，從而讓更多的父親們意識到自己在孩子成長中的重要作用。同時，平臺的搭建也讓爸爸們更加關注孩子，更加關注孩子的學校生活。

3.開展主題活動，優化父親出席家校共育生態

“讓家庭更像家庭”主題活動。具有美好完整功能的家庭最有利于孩子成長，幸福的家庭有著共同的特點，那便是爸爸被尊重，媽媽被寵愛，孩子被接納。因此，家校協同工作的方向不是把家庭變成學校，而是讓家庭更像家庭。家庭生活的和諧程度影響著父親角色的投入。通過開展“愛孩子先愛太太”“下班的路是回家的路”“做拉鏈式父母”等主題活動，引導家長們意識到夫妻關系對孩子的成長影響巨大，引導爸爸們主動幫助妻子分擔家庭責任，積極維護家庭的和諧與幸福。

“是爸爸更是朋友”主題活動。周末和假期，學校可以組織開展“我和老爸看世界”等主題活動。學校很小，世界很大，旅行會放大孩子的眼界和格局，旅行的意義不僅在于路上的風景，更在于父親身心都“在場”的陪伴。學校可以定期舉行“老爸向前沖”親子運動會，開展趣味親子運動項目，從而引導父親們參與到孩子的體育鍛煉中來。那些與父愛有關的電影與繪本都是獻給爸爸和孩子的最溫暖的藝術作品，學校可以推薦父親們與孩子一起共讀共賞。

關注家庭教育中兒童成長中的共性問題，通過“父親在場”三維路徑的探索設計，讓父親力量注入兒童品格，取得顯著成效。父親們通過不斷學習，轉變觀念，改善方法，很好地履行自己在家庭教育中的責任。

父親在家庭教育中具有特殊的優勢與責任，好父親是孩子人生發展的定海神針。讓父親們美好出席孩子的成長，家庭、學校、社會都應為之努力。

參考文獻

[1] 朱啟勝.家庭教育方法新探[M].上海：東方出版中心，2001.

[2] 費納克斯.重新界定父親的角色及其對教育和家庭政策的含義[J].華東師范大學學報：教育科學版，2003（02）.

[3] 皮卡哈特.怎樣做個體貼的父親[M].上海：華東師范大學出版社，2010.

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