淺析法學專業本科生職業規劃意識的培養方式

摘 要：法學專業本科生就業率通常低于全國總體平均水平，“就業難”已成為法學專業本科畢業生普遍面臨的問題。此種情形下，職業規劃意識的培養至關重要。職業規劃意識先確立、職業規劃早確定，有助于法學專業本科生為就業或升學做好專業知識儲備、培養獨立分析和解決問題的能力，以及其他必備的技能，進而增強自身的競爭力，促進職業目標的實現。

關鍵詞：法學專業本科畢業生;就業指導;職業規劃意識

一、激發學生的職業規劃意識

結合中國人民大學調查結果來看：現階段，從大一便實施就業指導的高校僅占17.6%，而大四才實施就業指導的高校達到52.9%。由此可見，就業指導（職業規劃）存在本末倒置的現象。從學生方面來看，一方面，大一新生對于所選專業多缺乏了解，且所學課程大多為通識課程。很多新生不知曉本專業的學習內容和專業對口的工作崗位，或知之甚少。另一方面，大一新生對于本專業畢業生的就業形勢缺乏了解，自然沒有危機意識。

對此，高校可通過專業導師、就業指導中心工作人員的講解，并邀請杰出校友結合個人經歷分享職業規劃的目的和意義，使得大一新生認識到專業特點、就業選擇、就業現狀以及職業規劃的重要性，以激發其職業規劃意識。在第一學年結束時，學院可要求學生根據自身特點和學習狀況，給出近期目標（至大學畢業）和長期目標（職業發展目標）。就業指導中心的工作人員應對學生們的職業發展目標進行分類、匯總，并向法學院（系）反饋，以便法學院（系）適當安排專業課授課計劃和授課內容，適時安排專業實踐活動或講座活動，進而促成職業規劃意識培養的各階段相銜接，促進學生們職業發展目標的實現。

二、訓練學生的職業規劃意識

在大二時，學生們開始根據《培養方案》的要求學習不同的法學專業課程。伴隨各專業課程的學習，學生們對專業知識的理解逐步深入、專業能力得以培養和提升，學生的專業興趣初步形成，但因課程內容的不同、學生對專業課程學習內容掌握程度的不同等，學生的專業興趣會產生分化。

基于此，法學院（系）可匯總、分享近幾年用人單位面向法學專業本科畢業生的招聘信息，安排職業規劃設計的講座或開設職業規劃設計相關課程，使得學生們知曉用人單位的具體要求，掌握職業規劃設計的必備內容，并要求學生們按要求提交書面的職業規劃設計。就業指導中心的工作人員或職業規劃設計相關課程的任課教師，應對學生普遍存在的問題提出修正的建議。

三、踐行學生的職業規劃意識

高校或法學院（系）可定期組織開展職業規劃設計大賽，職業規劃設計大賽應以學生們提交的職業規劃書為基礎，注重對職業規劃三要素（職業定位、目標設定和通道設計）的完整度和質量，以及職業規劃有效性和可行性的科學評價。最終，由高校或法學院（系）組織評獎，并選擇部分獲獎的職業規劃進行宣傳、推廣。即通過比賽調動學生們制訂職業規劃的積極性，增強學生們的成就感，以提高學生職業規劃的主動性，使得學生們樹立正確的職業觀。

另，各高校或法學院（系）之間可就學生職業規劃能力的培養進行交流合作，以促成資源整合、優勢互補。

四、評估實施效果并進行調適

為更加有效地增強學生們的職業規劃意識，促使學生們更好地為就業做準備，以進一步提升法學專業本科畢業生的就業率，高校或法學院（系）對于所采取的各項激發、培養和踐行學生職業規劃意識的措施應進行全面評估，并進行適應性調整。

職業規劃意識的確立、職業觀的形成對于法學專業本科畢業生的就業準備、職業選擇不可或缺。而職業規劃意識的激發、訓練、踐行和評價應環環相扣，分步實施，多措并舉;多方推進，形成合力。

參考文獻：

[1]姚圓鑫.大學生職業規劃與就業指導策略研究[J].改革與開放，2018（2）：92-93.

[2]肖涵，戴靜雅.大學生職業規劃認知及指導策略[J].學校黨建與思想教育，2018（6）：65-67.

作者簡介：焦海洋，男，河北承德人，講師，研究方向：國際法學、知識產權法學。