如何讓高中物理課堂“活起來”

李丹

摘要：在素質教育理念號召下，高中物理課堂教學有了很大的改變。高中物理是一門邏輯性和思維性都很強的一門學科，高中物理的知識點繁多，難度大。很多學生都認為高中物理是很難學的一門學科，又是高中階段非常重要的一門學科。作為高中物理教師，我們很明白物理課程對高中學生的重要性的。因此我們要利用自己的專業知識，改變以往高中物理課堂教學的死板，枯燥乏味。要努力提高高中物理課堂的趣味性，使學生在高中物理課堂教學中最大化的學到更多的知識，使高中物理課堂充滿活力，充滿吸引力。下面我就根據自己教學實踐來談談對如何使高中物理課堂“活起來”。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;“活起來”

如今的社會發展迅速，教育教學觀念在不斷的更新。課堂教學的方式方法在不斷的完善和進步。這些變化都是為了適應社會發展的需要，是為了學生以后的學習和發展的需要。所以，我們的高中物理課堂不能在和以往一樣，教師在講臺上滔滔不絕的講解，學生只是在下面機械的記憶、機械的接收著來自教師的言論。學生沒有獨立思考的習慣，也沒有發現問題和提出問題的習慣。學生就像知識的容納器一樣，只是簡單的把知識裝進了自己記憶里，卻不能靈活應用這些知識。所以這樣的學習過程沒有創造性，也很難對學生的各種能力進行培養和訓練。所以這樣的課堂是不能適應當今素質教育理論的。因此改革高中物理課堂教學的形式和方法勢在必行。

一、改變師生關系，激發學生學習的興趣

在傳統的課堂教學中，教師和學生之間的關系是比較疏遠的。在學生眼中，教師是高高在上的，教師是課堂教學的主宰者，是課堂教學的表演者，學生是教師課堂教學的觀眾。在課堂中，教師和學生之間互動較少，教師只是按照自己的思路和想法，按部就班的講解完畢。至于學生掌握的情況怎樣，教師了解的較少。所以這樣的高中物理課堂教學，課堂教學效率較低，學生也沒有學習的積極性，相應的學生的學習效果也不好。所以，高中物理教師要想提高課堂的教學效率，首先要和學生多溝通，多和學生談心，拉近和學生之間的距離，走進學生的內心，了解學生的所思所想，給學生更多的關心和愛護，使學生感受到來自教師真誠的關心和愛護，成為學生的知心朋友。使學生喜歡教師，喜歡教師所教的科目。這樣在物理課堂教學中，教師要給學生一定的空間，充分發揮學生學習的自主性，調動學生學習的積極性。

二、充分利用物理實驗，激發學生學習的熱情

高中物理中很多的概念、規律都是通過實驗驗證或者經過實驗推理得到的，由此，足以說明物理實驗在高中物理教學和學習中的重要作用。所以在高中物理教學中，要盡可能多的給學生做實驗，不論是哪類實驗，只要是現實條件允許，教師就要讓學生多接觸實驗，讓學生全程參與到實驗中，從實驗器材的選擇、實驗步驟的設計、實驗中有可能出現的狀況，對成功實驗的分析以及實驗失敗的原因分析，都要讓學生參與其中，使學生真正成為學習的主人。在進行實驗時，可以培養學生的發現問題、提出問題、解決問題的能力，還可以培養學生觀察能力、分析問題和歸納總結等等多方面的能力。物理實驗教學還可以增加課堂教學的趣味性，調動學生的手、腦、口等多種感官，吸引學生的注意力。這樣也可以激發學生的求知欲，激發學生學習的興趣和熱情。

三、實行激勵性的評價機制，激發學生學習的動力

作為有著多年教學實踐的高中物理教師，我們都有明白一個道理：好學生都是夸出來的。所以，對學生的鼓勵是促使學生成功的一劑良藥，是學生成功的催化劑。教師要認識到這一點。無論是在課堂教學中，還是在學生的日常生活中，教師要多去發現學生的優點，對他們的一些好的言行及時進行正確的評價，及時給予肯定和表揚，要多給予鼓勵性的語言。要讓每一位學生都充滿自信，充滿愛心。要尊重學生，平等的對待每一位學生，尊重學生的內心感受，教師要帶著積極的情感關注每一位學生，讓學生感受到來自教師的鼓勵。讓學生從掌握好基本的物理概念、物理規律、物理結論開始，一步一個腳印的讓學生去刻苦學習，從生活中的點滴做起，逐步去完成自己的完美蛻變。

四、情感投入，激發學生學習的內動力

高中物理教師還應根據學生的心理特點，在教學的各個環節運用激勵評價，滲入情感因素，激發學生學習的“內驅力”，培養積極的情感態度，為學生的終身學習創造條件，尤其對待后進的學生，更不能馬虎大意，要連續觀察他們，一旦有點進步就要及時給予肯定，表達對他們的希望和信任，使他們從激勵中感受老師的真誠和關愛，從而轉化為學習的動力。每個學生其實皆有潛在的能力，關鍵看教師是否能以滿腔熱情，千方百計地調動學生的潛能，教師要促使學生發揮潛在的能力，使之愉快的、創造性地學習高中物理。總之，在我們推廣運用新課程標準的今天，它又被賦予了新的內容，我們高中物理教師更應該不斷反思自己的激勵性評價語言，要幫助學生學習，使其享受每一點進步所帶來的喜悅。

五、創設合理的學習情境

隨著物理教學的不斷改革，為了提升物理教學的效率，因此，在物理教學活動中，創設合理的學習情境，是探究性學習模式在高中物理教學中的應用策略內容之一。通過創設合理的學習情境，吸引學生參與物理課堂教學活動。在探究性教學過程中，物理教師在尊重學生學習主體地位的同時，還應積極的發揮自身的指導作用，積極的制定合理的教學方案，創設合理的學習情境，使之可以更好的參與物理課堂活動，不斷提高自身的學習能力。因此，創設合理的學習情境也非常重要。

總之，實施中的新課程已經給基礎教育帶來了本質的積極變化，讓教學活起來，讓學生動起來，使得學生學習的主動性與積極性有了進一步的增強，教師的專業水平也得到了明顯提高，并且在理論與實踐中不斷豐富和發展，平時及時總結和反思各自的教學心得，使自己的教育理念伴隨時代的步伐融入不斷創新的教學進程中。