淺析大班以繪本為載體的集體活動中

高雅玨

摘要：集體活動對幼兒來說是提升集體經驗的最好時機，但集體活動也被很多人看作是一個"授之以漁"的過程，教學的過程也是教師通過突破傳統探索有效的提問與回應策略，更有效的指導幼兒主動獲取經驗的過程。

關鍵詞：師幼互動;指導策略;提問與回應

引言

教師在設計集體活動時，大部分時間是在設計活動流程，而所有活動的流程都是由教師語言組織開展的，這也是師幼互動最根本的組成部分，蘇霍姆林斯基認為，“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率”，并深信“高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件”，所以在課堂上，教師要關注語言的有效性，而在教學互動中，提問與回應的預設就尤為重要。

我們用微格教學的形式，對教師的有效提問與回應的策略進行了觀察和分析，用數據與現場實錄的方式逐一尋找策略。為此總結了以下一些策略。

1、有效提問的策略

（1）設計關鍵提問，緊扣教學目標

如果提問的內容體現了目標和重難點，就能促進幼兒在原有知識經驗的基礎上，積極地進行猜想并回答。活動《豬先生去野餐》目標中提到讓幼兒認識自己和肯定自己。老師在第三環節中提問：我們每個人都有自己最精彩的地方，你們有什么精彩的地方嗎？幼：我喜歡奧特曼，我也會畫。幼：我覺著我的腳很長。幼：我可以做俯臥撐，做10個。孩子們都在發現自己身上的亮點，為自己感到驕傲和自豪。提問要圍繞目標，突出重點，指向性強。

（2）預設多樣提問，方法隨機應變

①順勢追問

順勢追問能促進幼兒積極思考，挖掘更深層次的東西。讓幼兒體會“科學味”。比如在《豬先生去野餐》活動中，老師問：“約會是什么意思？你們跟誰約會過？”

幼：我和王涵琪說你有空來我家，她真的來我家了。幼：我和王涵琪約會過。

幼：我和余李默約會過，我們約好余李默星期天來我家玩。師：看來約會就是和好朋友或者家人一起相約做一件很好快樂的事情，共度美好的時光。那約會前你們會做什么準備工作呢？會怎么打扮下自己呢？這樣老師就給幼兒提供了新的探究問題和目標，能促進幼兒積極地去思考，探究。

②適時反問

逆向思維訓練，會使幼兒產生心理和認知上的矛盾沖突，將容易忽略的內容提出來，引起注意，使活動不斷深入。在活動《豬先生去野餐》活動中，老師問如果你是豬先生你會接受朋友的這些建議嗎？幼1：會的。因為看上去很帥氣，豬小姐會喜歡師：有不同想法嗎？幼2：我覺得會。約會成功他都在打扮。師：他真的覺得很漂亮，你覺得會。那有人覺得有些奇怪嗎？幼3：我覺得有些奇怪。

這樣，幼兒為了表達自己的想法，又一次展開討論，使活動不斷深入。

③幼兒發問

允許幼兒質疑，可以質疑老師，也可以質疑同伴，生生互動，激發幼兒的主動探究的愿望。

2、有效回應的策略

在教學活動中，教師的回應要有針對性，往往那些看似表揚的回應，“你真棒！”“你真聰明！”讓幼兒無所適從，無思考。回應要具體，有針對性，與幼兒的經驗有所聯系。具體回應對策如下：

第一，回應的追問個別幼兒使全體幼兒共知曉。第二，描述性地回應能挖出幼兒的已有經驗。如：《野獸國》活動中老師提問：你們有沒有惹過媽媽生氣過，你會怎么做呢？幼：我會躲到房間里去做作業。幼：我會和媽媽說我下次不這樣了。幼：我會到房間里去看書。幼：我就會說對不起，爸爸媽媽。老師回應：看來，你們都是懂事的寶寶，惹他們生氣的時候你們會乖乖的去寫作業、乖乖的去道歉。在這個案例中，很顯然得體現了上述兩點策略，教師追問個別孩子人而使全班幼兒都知曉，并且挖出了幼兒的已有經驗，通過提問，回憶父母生氣時的情景。

（1）回應解救法

很多時候，老師們會疑惑，當孩子們答非所問，或者根本沒有聽清楚問題，教師應該做什么？教師在課堂上的任何一句回應都會對幼兒產生影響。如果要推動孩子在原有基礎上得到語言的提升，那就要抓住錯誤答案中的亮點，建立聯系。

①思維偏了

當幼兒回答問題的思維偏了的時候，教師應抓住有意義的信息，調整提問，提高活動的實效性。例如在活動“幸福大桌子”中老師問：看，這是你們剛剛說到的和朋友在一起吃飯很幸福，你看到的桌子上的人有什么不一樣？孩子回答：人不一樣。”老師追問：“的確每個人都不同，人的什么地方不一樣？”孩子回答，有的看到全部的臉，有的看不到臉。”老師引導孩子觀察人物的正面與背面，在活動中教師先接納，再引發思考方向。

②詞不達意

面對幼兒這樣的回答，教師應該在尊重幼兒的前提下，順應幼兒的思路，梳理后再還給一群孩子。《幸福大桌子》我把你們一起玩歡樂乒乓球游戲的幸福時刻記錄了下來，看，人數夠嗎？孩子回答，不夠，多些。首先教師尊重幼兒的回答，你的意思是還要多些人是嗎？看來我們要增加一些朋友，不然球就要從旁邊漏下去了。

③幼兒回答清晰時

在活動《豬先生去野餐》活動中老師問如果你想跟你的朋友約會，你會怎樣介紹自己，讓你的約會能夠順利？幼：豬小姐，我會幫助小朋友的豬先生。幼：我我是個熱愛幫助小朋友的豬先生。老師：為了約會成功，你們也動足了腦筋，有的會幫助別人，做真實的自己，相信你們一定能交到好朋友的。當幼兒的回答正確、清晰時，教師可用一句話來幫助幼兒概括其表達的意思，然后繼續引導。

在今后的教學中，我們需要更好地把握主題經驗，關注每個幼兒的學習經驗，關注提問的方法與多變，真正形成有效的師幼互動，推動幼兒快樂成長。愿我們的每一位老師都能在幼教這片天地里，自信自如地駕御課堂，與幼兒一起學習、一起成長。