在小學語文教學中合作學習的應用

于艷華

摘要：在小學語文教學中應用合作學習法，能夠切實提高學生們在課堂中的主體地位，并且充分調(diào)動學生們的腦筋去消化教師在語文課堂上傳授的知識，從而獲得更加優(yōu)異的教學效果。基于此做好合作學習在小學語文教學中的應用則尤為重要。為此本文結(jié)合個人從事語文教學的實踐經(jīng)驗，對合作學習在小學語文教學中的應用展開粗淺的探討。

關鍵詞：小學語文教學;合作學習;優(yōu)勢;措施

前言：

合作學習通過學生之間的相互交流、探討，不僅培養(yǎng)了學生們的獨立思考能力，還調(diào)動了學生們學習語文的積極性與興趣，有效的提升了語文課堂教學效率。因此在小學語文教學中做好合作學習的應用則具有十分重要的現(xiàn)實意義。為此以下筆者針對合作學習的優(yōu)勢展開粗淺的探討，并進一步提出在小學語文教學中做好合作學習的應用措施，以供廣大同行參考借鑒。

1.合作學習的優(yōu)勢

第一，能夠有效提高學生對語文學習的積極性。小學生本身就存在著認識水平不高，心智不夠成熟的特點。因此在語文課堂教學中如若使用單一的教學方式，不僅無法吸引學生們的注意力，還會使整個語文課堂變得枯燥乏味。而合作學習法在小學語文課堂教學中的應用，通過學生們之間的相互幫助，主動的去探索知識，解決問題，也就有效的激發(fā)了學生們的學習興趣，帶動了整個課堂的學習氣氛。同時，在合作學習中，還能夠讓學生們在磨合中學會退讓，在合作交流中獲得成長，從而不斷的提升學生們的語文素養(yǎng)。

第二，能夠有效突出學生們在課堂中的主體地位。小學語文教學本就是幫助學生們積累知識，培養(yǎng)良好學習習慣的重要階段。而這個階段運用合作學習法，不僅能夠提升班級學生們的整體效能，還能夠最大限度的激發(fā)學生們的自主學習意識與自主學習能力，使學生們真正成為課堂的主人，擁有自主學習的權利。這是因為在小學語文教學中運用合作學習，通過學生們的相互討論與交流，能夠進一步增強學生們的主體意識，提升學生們對于語文知識的理解能力和運用能力，從而幫助學生們形成自身的語文學習技巧，促進整個班級學生們的共同成長發(fā)展。

第三，能夠有效提升學生們的語文綜合素養(yǎng)。正是因為小學生本身就存在著好動、思維活躍、好奇心較強的特點。因此將合作學習應用到小學語文小學中，能夠使更多的學生參與到課堂討論之中，大膽的去發(fā)表自己的意見與觀點，并在這個過程中逐漸形成自己的思想，激發(fā)自身的想象力與創(chuàng)造力，而這恰恰是順應學生們實際性格特點與思維發(fā)展模式的根本體現(xiàn)。同時，合作學習方式在小學語文課堂教學中的運用，可以有效的改善課堂學習的氛圍，最終建立互幫互助、共同學習的良好課堂風氣，也就在有效提升小學語文課堂教學效率和質(zhì)量的同時，發(fā)展了學生們的語文綜合素養(yǎng)。

2.在小學語文教學中做好合作學習的應用措施

第一，進行科學的分組，對合作組合加以優(yōu)化。正是因為每一名學生本身都存在著差異性問題，所以小學語文教師要想切實發(fā)揮出合作學習的最大效用，在進行合作學習前就必須要做好科學的分組工作，對合作組合進行不斷的優(yōu)化。也只有如此才能夠讓每一名學生的自身特長都能夠在小組中得以充分發(fā)揮出來，學生與學生之間也能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，真正有效的提高課堂合作的學習效率。為此，小學語文教師在課堂學習分組的過程中，就要對于分組的方式進行認真的考慮，要充分比較學生在學習能力、知識水平、特長等各方面存在的差異性，然后再進行合理分配，達到合作學習的最佳效果，如，在小組分組中可以將學習能力較強與學習能力較弱的學生安排在一組，可以將性格活潑與性格安靜的學生安排在一組，以此互補的方式進行搭配學習，從而達到相互幫助、學習的良好效果，最大限度的提高小學語文課堂教學質(zhì)量。需要注意的是合作學習小組的成立不應該是一成不變的，而是應該根據(jù)學生們的實際學習效果進行適當?shù)恼{(diào)整，從而始終保持學生們對合作學習的積極性，保證學生們能夠接觸到更多的朋友，有利于不斷的提升學生們的人際交往能力。

第二，構(gòu)建良好的學習環(huán)境，進一步培養(yǎng)學生們的合作精神。學生不僅是課堂的主體，更是合作學習的主體。所以小學語文教師在實際的教學過程中，就必須要充分的調(diào)動每一名學生的積極性，確保每一名學生都能夠積極主動的參與到課堂合作學習之中，而這就需要為學生們構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境。為此，小學語文教師必須要注重對學生們的啟發(fā)和引導，注重不斷豐富合作學習的方式，積極利用問題式合作學習、表演式合作學習和討論式合作學習等多種方式，加大學生之間的交流和互動，提升學生對于語文的學習興趣。如，在《鄭人買履》這篇課文的教學中，小學語文教師可以使用表演式合作學習法，利用小學生好奇心強，活潑好動的心理特點，為學生布置角色扮演的任務，讓學生運用自己的表演來詮釋這篇課文。而通過這種方式恰恰能夠最大限度的激發(fā)學生們的學習積極性，培養(yǎng)學生們的想象力，并且還能夠促使學生們自覺的預習課文中所描寫的內(nèi)容，從而加深對課文的領悟。

結(jié)束語：

小學語文教學本就是小學階段最為基礎性的學科，其對學生們的未來發(fā)展有著至關重要的影響。所以如何做好小學語文教學工作始終都是教育工作者關注的重點所在。尤其是新課程改革明確指出，在進行小學語文教學時，不僅要幫助學生們形成獨立解決問題的能力，還要形成自主解決問題的良好習慣。因此，也就進一步彰顯出合作學習的重要性。所以在今后小學語文教學中要積極的運用合作學習法，為學生們提供更多的交流、溝通機會，讓學生們從合作學習中體會到學習的樂趣，不斷的激發(fā)學生們對語文學習的興趣，從而真正獲取更加優(yōu)異的語文學習效果。

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