初中化學多媒體教學初探

皮永義

心理學家赤瑞特拉做過關于“人類獲取信息的主要途徑”和“關于記憶持久性”的兩個著名心理實驗。他證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺;一個人能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。多媒體在教學中的應用，對教師的教學帶來了巨大的變化。

一、初中化學多媒體教學優點

1. 利用多媒體可以構建教學情境：多媒體能不受時間、空間的限制幫助學生感知知識，如人們研究原子結構的認知過程;金屬銹蝕、石油和煤炭的形成等。

2. 多媒體教學能提高教學效果與效能：多媒體可縮短教學時間、增大課堂容量、激活課堂氣氛、營造教學氛圍、提高教學效率，達到了教學的高質量。多媒體能給學生提供具體可感的形象，調動了學生視覺聽覺等多種感官的參與。

3. 多媒體構建了一種新的教學模式：多媒體的應用不但構建了電教、實驗、黑板為一體的新型的教學模式而且彌補了傳統教學的不足。

4. 多媒體教學能把教師從傳統的教學方法中解脫出來。

5. 利用多媒體可與實驗相結合促進課堂教學：教材中難以實現的或耗時太長的實驗，比如“溶液的導電性”實驗：溶液導電的原理是通過微粒的運動變化情況來解釋宏觀發生的現象，內容比較抽象，若采用傳統的講授方式，學生不容易理解，勢必影響教學效果，采用計算機模擬氫氧化鈉溶液中微粒的運動，就可達到事半功倍的效果。

6. 多媒體教學為學生的認知與建構提供了一個高效和可靠的平臺：按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，所以化學課堂教學必須發揮學生的主動性、積極性，才能使其獲得有效的認知。

二、初中化學多媒體教學中的不足

1. 教師、學生、課件三者的關系定位不當：以課件為中心的教學模式在教學實際中頗為多見。針對學生的不足： 考慮學生年齡特征太少;思維能力培養不夠。針對教師的不足： 對教師計算機知識要求高，課件制作成本高。多媒體教學在信息傳導方面的不足：五種知覺系統中， 基本定向、視覺、聽覺這三種知覺可從多媒體中間接地感受到， 但與實際操作中的耳聞目睹的感覺必然存在一定的差距。無論傳統教學還是課件教學， 學生是教學的主體， 起主導作用的是教師， 課件的作用是輔助教學，傳統教學方式中， 師生注意的對象是一致的， 師生之間通過表情、眼神、語調、語氣、體態、手勢進行豐富的情感交流。 如果盲目地使用課件， 則會拉大師生間的心理距離， 阻斷師生間情感交流的渠道。

2. 初中化學多媒體教學的形式上的不足：課件成為教學主體，呈現“壟斷”態勢。教師把與課堂教學相關的內容幾乎全部制成課件，在課堂上，多媒體課件由輔助地位變成了主導甚至是唯一的教學形式。把探究實驗變成了電腦演示，課件界面華麗，濫用視聽效果，沒有把轉變學生的學習方式作為核心任務，課件內容選擇不當，播放速度太快，投影儀教學后，學生上課記筆記的能力減弱，俗話說，“好記性不如爛筆頭”，投影機會讓學生慢慢變懶。

3. 初中多媒體化學教學的幾個較大的障礙：課件制作水平較低，化學教師不愿求人做課件;多媒體教學條件不好，使用和管理繁雜;初中學生對多媒體教學的適應能力不夠好，基于ppt的多媒體教學方式幾乎成為教師選擇的唯一模式。

4.初中多媒體化學教學的關鍵：多媒體教學應用出現上述的利與弊，關鍵在于教師自身，只要牢記“以人為中心，以學習者為中心”的原則，就能恰當定位和使用多媒體完成教學任務。在教學過程中教師要從實際情況（教師、學生、多媒體軟硬件）出發 ，揚長避短，高效完成教學任務。

三、問題的解決方案與對策

1. 多媒體是手段，使用目的是達到更好的教學效果：個人認為初中多媒體化學教學的效果由課件的制作與使用兩個環節決定，對于中學化學教師，如教學無必要，不用亦可。多媒體是工具，工欲善其事必先利其器，掌握基本的多媒體制作與使用的技能，化學教師最需要的是善于修改他人的課件，而不是做原創課件（例子：如何理解課件制作中的“寧當廚師，不做農夫”的含義）。

2. 上好一堂初中化學多媒體課應注意的問題：基本原則是能不用，盡量不用;滿課堂ppt灌的心理學誤區，灌得多學得少;避免視覺疲勞;避免少年心理疲勞;避免教學過程的僵化;做好的課件事先一定要先試一試，發現硬、軟件錯誤，更正顏色與頁面構圖的不妥之處。硬、軟件配置問題：系統VGA接口兼容性問題，線路連線問題，雙顯示屏設置問題。

3. 課件的使用體會：化學計算題在屏幕上顯示時，最好在黑板上將題目做出來，而不要用屏幕顯示計算過程，效果很差。上示范課時，一定要課前先去上課的機房實地演示ppt，否則易出現色彩問題，投影儀的色彩與計算機屏幕的色彩存在較大的差別。盡量采用白底黑字的屏幕，至少文字與背景要互為對比色，如無必要，不用聲音。學會使用ppt自帶的激光筆，白屏和黑屏操作。

4.解決多媒體課件制作過程中遇到的軟件問題：學會ChemOffice的簡單應用方程式書寫，Chem3D中的立體分子展示， 學會使用實驗儀器的單獨模板來組合復雜實驗裝置，word版的玻璃儀器單元。

多媒體運用應能有效調動學生參與課堂互動的積極性，從而在愉悅的氛圍中完成教學任務，達成教學目標。

（收稿日期：2019-01-15）