論提高基層黨校理論及黨性教育質量

楊莉

摘要：在基層黨校教育培訓中，黨性教育是其中的核心內容，提升黨校理論及黨性教育質量對黨校的發展有著重要的意義。因此，黨校教育必須要堅持黨校姓黨，正確的把握政治方向，圍繞主業主課開展有針對性的教學設計，從而提高教學的質量，促進黨校的可持續發展。基于此，本文就如何提高基層黨校理論及黨性教育質量進行深入分析探討。

關鍵詞：基層黨校;理論教育;黨性教育;質量提高

引言：

劉少奇曾講過：“共產黨的黨性，就是無產者階級性最高而集中的表現，就是無產階級利益最高而集中的表現。”縱觀90多年的中國共產黨建黨史可以發現黨員隊伍的黨性是否堅強直接決定了這個政黨的戰斗力大小。長期以來黨就高度重視黨性修養的提高，這是共產黨的立身之本，也關系到黨的領導水平與執政地位。作為培訓領導干部的主陣地，黨校必須將黨性教育作為干部教育的中心任務。基層黨校是黨校系統內的基層單位，必須將黨性教育作為自身的重要使命與職責，提高黨校理論與黨性教育質量。

一、堅持黨校姓黨，把握政治方向是根本

黨校姓黨是對黨校辦學經驗的高度總結，明確了黨校的性質和作用，體現了黨校的辦學基本規律，同時也是黨校工作的靈魂和基本原則。首先，要堅持黨校定位，樹立黨的理想信念。要在思想上和行動上都堅持以習近平同志為核心，與我黨的路線方針保持一致，緊跟黨的前進步伐，向黨中央看齊，充分的發揮黨校的作用。其次，堅持以理論教育和黨性教育為主業主課。要合理的安排教學的內容、任務、專題等，做好馬克思主義、共產主義以及我黨的性質、宗旨、傳統和作風等的講解。再次，要堅持實事求是，做到理論結合實際。要加強黨員干部的實踐活動，注重解答學員遇到的實際問題。最后，要嚴格遵守黨的政治紀律和政治規矩。要堅決做到黨中央提倡的堅決響應、黨中央決定的堅決執行、黨中央禁止的堅決不做，確保黨校的講壇不能出現雜音、噪音，要及時把中央精神和地方黨委的要求貫徹到黨校的教學中去。

二、圍繞主業主課，搞好教學設計是基礎

1、堅持以學科為基礎，進行教學設計

一是從理論研究的規律出發。不論是自然科學還是社會科學研究都是分學科開展的，開展黨的理論教育，研究、宣傳馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，要堅持以學科為基礎設計課程體系和教學專題[1]。

二是符合教師開展理論教學的需要。課程體系和教學專題設計必須要從基層黨校教師相對的學科和研究專長出發，唯有如此才能把某一方面的問題講深、講透，使學員學有所獲。

2、堅持以問題為導向，進行教學設計

黨校教育是干部教育，教學設計必須堅持問題導向，具體來說就是要抓住三點：抓住重要的理論問題、抓住學員普遍關注的實際問題、抓準理論問題與實際問題的結合點。

三、樹立精品意識，提升課堂教學質量是中心

1、把握好精品課的標準

理論教育精品課要堅持“黨校姓黨”這一原則，突出重點，為全局服務。在政治上要與地方黨委相契合，病區黨中央保持一致，做到以問題為導向，緊緊圍繞中國特色社會主義建設中遇到的熱點、難點及實際問題。同時，精品課還要具有完整的學術框架，并為學員提供參照依據，并且，教師要能做到與時俱進，及時的把握當前最新動態，并對問題進行深入的探討。此外，要做到理論維度與現實維度將結合，真正的做到理論聯系實際，不僅要能參照國內實際，還能對古今中外進行對比分析，提供國際經驗和歷史借鑒[2]。最后要有獨特的語言風格和適宜的表達技巧。要堅持講題與黨章照應、案例與學理融合、歷史與現實貫通、啟示與警示并重、講授與互動兼顧的原則。

2、把握學員的特點講好課

一是熟知基層黨校學員特點。基層黨校學員是一個群體，盡管不同的學員各有特點，但是，也有一些共同點，把握和了解這些共同點，對于增強理論教育和黨性教育的針對性和實效性，是十分必要的。概括起來，基層黨校學員大體有四個特點：綜合素質和認知水平較高;工作能力強，有主見;善于思考，喜好質疑;懂實際，有經驗[3]。

二是注重講課藝術和技巧。首先是在教學內容的安排上，要突出重點、以點帶面，學員已知問題不再多講，只講那些學員關注且有疑惑、有誤解的問題，只有抓住這些問題講深、講透，學員才會滿意。其次是在聯系實際上，要做到以事說理，事理結合。

四、推陳出新，探索適合黨校特點的教學方法是方向

1、發揮好案例式教學“悟”的作用

案例式教學的核心要義在于以案說理、以案論道。對于基層黨校來說，開展案例式教學的目的就是要通過對案例進行分析、研究和討論，引導學員對蘊含在案例背后的基本理論原則、規律、方法有更深刻的理解和把握，從個案的“技”和“巧”中悟出“論”和“道”來，提高學員解決具體問題的實干能力與抽象理論分析能力、把握規律的領導能力。

2、運用好研討式教學“演”的技巧

研討式教學最大的特點是全面提升了課堂教學的互動性，教師不再是單一的理論傳播者，而是“導演”;學員也不再是理論的被動接受者，而是“主演”，教學由單向度的灌輸變為雙向互動。研討式教學是一種教學雙方互動、互學、共贏的教學方法，也是一種非常適合黨校教育的現代教學方法，有利于學員實現“邊學習、邊思考、邊升華、邊提高”的良性互動，切實提高學習成效[4]。

3、把握好體驗式教學“得”的功效

體驗式教學是一種教師、學員共同參與的行動學習法，它是一種由教師創造的實際或模擬情景，使學員在親身經歷和充分參與中獲得個人的感悟和啟示，提升自我認知水平、發展個人能力的一種教學方法。它的特點是強調學員直接參與、重視直接經驗獲得。

結語：

總之，黨性教育是黨校工作中的重點內容，同時也是一項需要長期堅持的工作。因此，黨校工作這要做到與時俱進，緊跟我黨前進的步伐，總結教育經驗，創新教育模式，從而提高黨校教育的有效性，促進黨校理論及黨性教育質量的提升，為黨員干部建設工作創造有利條件。

參考文獻：

[1]王維軍.提高基層黨校理論及黨性教育質量的幾點思考[J].城市建設理論研究（電子版），2018（13）：72

[2]杜富娜.關于基層黨校黨性教育時效性和針對性的調查與思考[J].求知，2018（04）：44-46

[3]高江.提高基層黨校理論及黨性教育質量的幾點思考[J].克拉瑪依學刊，2017，7（03）：14-17