大數據背景下綜合教學管理系統建設思路

李炳乾

摘要：目前高校在教學的信息化管理手段上正從單一的教務網絡管理系統向綜合教學管理系統過渡，這一發展更有助于提高綜合教學管理水平，促進綜合教學管理的效率。隨著高校各業務系統建設的不斷深入以及信息技術的飛躍式發展，大數據、云計算、智能化等概念的大量普及與應用，廣大師生、教務管理工作人員也對系統提出了更高的要求。大數據可以對用戶各方面進行調查研究，匯集某一方面的綜合數據以供人們參考和方便人們的決策，為工作效率的提升及科學化決策水平帶來了更多途徑。現在全國的許多高校都在朝著數據化的方向發展，都涉及數據的領域。如今，需要思考的一個問題是如何利用大數據的有效性等變現，以提高綜合教學管理的質量水平和效率，達到服務于高等教育的人才培養目標。

關鍵詞：大數據;綜合教學管理系統;建設思路;主要目標

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）13-0092-02

1 大數據時代對學校教學管理的影響

在當下及未來高校的教學管理肯定是離不開大數據的支持，也必定會以大數據作為依靠。大數據時代的到來，并且隨著大數據技術的不斷發展，也影響著學校教學管理的方方面面。

1.1 大數據時代對教學管理決策的影響

現目前在高校的大多數授課環境，還是傳統的教學環境為主，教師往往成為課堂的“主體”，并且在課堂上教師和學生所扮演的角色都比較簡單。教師就是站在講臺上不停地講授知識，不停地“教”給學生們知識，學生坐在位置上，只是在“學習”。在這種情況下，教師作為教學的主體，學生接受到什么知識完全是由教師來決定，并且教授的知識很大程度上是取決于教師的特長、興趣愛好和知識水平等等，教師扮演一個領導者的角色。在這種過程中，學生是無法真正融入課堂當中去的，也不可能融入進去，因此，這時，學生只是處于一個依附教師的狀態。這樣的教學方式往往較封閉，并且很容易導致學生和教師之間的摩擦和沖突，而且也是無法對學生做到真正的因材施教。

如果將大數據引進學校教學管理當中，可具體體現在對教學的支持上，使因材施教真正成為現實，教師可以利用信息設備掌握基于學習者的個性特征與學習狀況，通過從每個學生的大數據進行分析，分析每個同學學習的差異性，然后做出正確、合適而且有利于學生發展的決策，制定出適合學生發展的方案。通過大數據技術為追蹤和整合這些數據，教師不再是僅僅依靠直接經驗判斷某個學生的學習情況怎樣，而是從客觀的數據角度出發，這樣做出的決策更有利教學管理的發展，也能提高教學管理決策的科學性和有效性，對學生進行個性化管理提供了可能。

1.2 大數據時代對教學管理業務的影響

普遍來說，各個高校的教學管理業務擔負著教學過程中的人才培養方案、教學執行計劃、質量監察、學生的學籍學位管理、教學過程資料管理、教師的課程安排、學生的課表、學生的學業信息等等，其中都會有大量的信息，這些信息量往往繁多而復雜，如果沒有對這些信息進行有效的管理，往往對教學管理業務會產生極其嚴重的后果，讓各個學校的教學管理業務的效率大大降低，并且讓教學管理業務變得混亂不堪。因此，如何利用大數據時代對教學管理業務產生積極影響，是各個學校當下迫在眉睫值得思考的任務。

在新時代，各高校都已經能夠看到由新技術帶來的學校教育教學上的許多新形式，例如微課、慕課、翻轉課堂、移動學習、在線學習、虛擬學校、云課堂、VR/AR教育等等。這樣一些變化都在不斷地積累著大量數據，并在通過數據對教育質量有所提升，學習者通過數據獲得了輔助，教育提供者通過數據更加科學的分析，教育管理者也越來越多的關注教育教學整體的數據價值。形成了一舉多得的畫面。例如，可以利用指紋、移動APP等的方式進行考勤記錄，以此便可以更為直觀地觀測到學生的出勤情況。此外，還可以利用大數據對課堂教學進行實時監控，查看教師和學生的上課狀態，并且展開互動交流，這樣不僅可以保證課堂上的良好記錄，經常地交流還能拉近教師與學生之間的關系。大數據時代下的教學管理業務優化了行政流程，促進了教學效率的提高，節省了各種各樣的成本，真正地提高了教學管理業務水平。

1.3 教學管理的可預測性增強

利用大數據，對教學過程的各個數據進行分析，例如教室、實驗室使用率，培養方案執行情況，專業之間的關聯分析，教學質量分析（優良率、升學率等），課程考核成績分析等。利用大數據抓取教學全過程信息，獲得的信息可以完成學校教學管理的查詢優化、過程控制等，對學校發展的優點和缺點進行評估，從而改進學校的教學工作，更進一步地為教學管理的決策作支持，以此來增強教學管理的可預測性，提高學校的教學水平。

2 綜合教學管理系統建設與發展的價值

2.1 系統建設與發展使教學管理工作更加科學、精準

缺少數據作支持的教育決策中，其形式常被比喻為“拍腦袋”形象的決策，其原因是決策者無法準確了解實際情況，都是通過有限的信息量，加上經驗、理解、假想、推測、沖動來制定有關政策。當這種決策通過實際執行后，發現存在著負面作用時，讓決策執行處在比較尷尬的境地。通過大數據正好可以解決實際情況不好掌握的現實問題，并且可以通過數據的分析來預測和評估輔助決策。利用深度挖掘在教育教學中的隱藏信息，可以讓教師及時調整教學計劃和方法，有利于提升教師教育教學的基本功、教學技能和學科素養和專業發展。可以讓教育管理者發現教育教學管理過程中存在的問題和關鍵點，提供決策來優化教育管理。

2.2 融合大數據技術的教學管理模式的轉變

以前傳統的教學模式是非常單一的，融合大數據技術之后，有利于促進教學管理模式的轉變。大數據的特點并不在于這些數據有多么的大或者數據有多么的多，而是在于，基于大數據的背景下，大數據能給學生、教師、管理者帶來什么？滿足不同群體的需求，這一點在教學管理模式上起到了非常大的作用。融合大數據技術，促進了教學管理模式由單一走向多元化。

傳統式教學學生大多僅由課堂上學到知識，融合大數據技術之后，學生利用大數據，可以從多方渠道獲取信息，進行學習，例如現在有很多開放的精品課程，通過網易云學習或者中國Mooc大學這樣的平臺都能進行其他的學習，滿足不同群體的需要，讓學生接受知識的來源更為廣泛。教師可以進行智慧與數字化的教學，使教師的課堂更加高效、開放和多元。從依靠經驗解決問題，過渡到以教育數據為基礎的支撐。因此，融合大數據技術促進了教育管理模式由單一走向多元的轉變。

2.3 更科學合理的教務管理實現

高校的教務管理工作通常都是一個很復雜的管理組織，需要對學校和學生的各項事務進行管理，這種管理通常分門別類地進行，有時可能會遺忘掉重要的信息，一旦漏掉重要的信息，又需要重新進行檢查和管理，這樣的教務管理及其耗費時間和人力，這會造成一種資源的浪費。融合大數據在教務管理之中，提高了教務管理的智能化和科學化，個性化教育成為可能，教育的評價方法更加公平，比如教育主張中強調對學生的評價要改變“唯成績論”，但實際執行起來傳統手段比較煩瑣，通過由大量的過程數據感知得到，主客觀結合、過程結果評價結合，即重結果也重過程。

3 綜合教學管理系統建設的總體思路

3.1 系統建設采用的架構

為使系統在實施過程中提高該系統的可擴展性、持續優化、重復使用率、資源投資建設風險。系統的平臺設計基于SOA架構實現，其核心是遵循SOA架構的技術標準進行業務應用組件化和服務化，實現了松散型、低耦合的集成，不同的信息系統可以相互調用功能服務。

3.2 系統建設的總體方向

通過大數據技術整合學校數據、體現現代高校教學管理理念、改進教學管理手段、實現教務全生命周期的協同管理。除規范學校教務管理業務運作流程，增強教務管理的透明度、工作效率及服務質量還要兼顧教學管理的價值層面，將數據變現，將技術轉化成生產力以滿足戰略性過程管理的需要。

4 綜合教學管理系統建設的主要任務

4.1 重塑規則、標準化建設與頂層設計

萬物都有一個規則和標準，大數據的發展也不例外。高校的教育數據信息還存在著諸多的孤島，沒有能在大數據技術的趨勢發展中實現大共享與大融合，當中所涉及的技術因素已經不是障礙，需要的是學校重新制定規則，提供標準。應當制定合理的規則明確提出數據的分類，以此來避免數據分類過雜過亂的情況，促進數據的系統化發展，也應當制定大數據共享的規則。此外，還應關注到大數據的標準化建設，數目達到多少之后才有可用價值，這些的制定都離不開頂層設計。

4.2 優化重組布局，對現有業務系統的調整

隨著學校的發展教學管理中的各類應用不斷深入，教學管理工作必然面臨著很多新的業務要求，現有的業務系統的開發框架、技術路線等已經老舊，不便于業務功能的擴展，已不能滿足高校特色性、多樣化、個性化的教學管理需要。通過建立流程化管理機制，基于具有自定義流程，能夠對流程進行跟蹤和監控的工作流引擎，實現業務的流程化控制、簡化操作、透明化過程管理，達到對現有業務系統進行調整，達到條理化、層次化、智能化的目的。

4.3 建立可靠的數據管理和保護機制

學校的大數據涉及師生的各類信息，應當建立保護機制，對學校管理業務和學生信息進行保護，這樣可以避免不少非法分子盜取數據對學生形成的潛在威脅，也可以對學校的綜合教學管理系統建設做到保護，從而保護學校和師生的數據安全。

5 總結

當下實際工作中，學校對于自身大數據的使用以及認識上戰略高度還不夠深入，格局還限制在教育信息化的視角。還需要更多鼓勵科技企業深入參與到建設發展中，同時發揮政府與市場的作用，建立政產學研用聯動、大中小企業協調發展的教育大數據生態體系，提高教育大數據應用創新能力，高校在綜合教學管理系統的建設正在不斷地進行，這樣一些自下而上的發展最終會為整個教育大數據平臺的深度發展提供磅礴的自我發展力量。為實現教育強國和民族復興打下堅實基礎

參考文獻：

[1] 馬紅麗. 大數據應用助力教育高質量發展[J]. 中國信息界， 2019（2）.

[2] 楊光. 教育大數據變現的關鍵是生態良性發展[J]. 中國信息化周報， 2018（4）.

[3] 胡智鋒. 智慧校園設計的理論與技術基礎研究[J]. 信息技術與信息化， 2014（10）.

[4] 張鵬高， 羅蘭. 基于大數據的教育決策支持[J]. 中國教育信息化， 2014（19）.

[5] 張進良， 李保臻. 大數據背景下教師數據素養的內涵，價值與發展路徑[J]. 電化教育研究， 2015（7）.

【通聯編輯：謝媛媛】