高職院校“五位一體”創新創業教育體系的建構

王劍　李磊

摘要：現階段，我國市場經濟體制逐漸深化，經濟社會發展已經步入新常態，大眾創新和創業已經成為時代發展的必然趨勢。高等職業院校是我國教育體系的重要組成部分，主要教育目標是培養高素質、高技能的應用型人才。新時期，高職院校應當積極適應社會發展形勢，結合自身實際情況，建立起“五位一體”的創新創業教育體系，不斷優化自身的人才培養模式，促進學生專業能力和綜合素質的全面提高，使學生能夠及時適應社會經濟發展形勢，利用自身的專業知識實現良好的發展。

關鍵詞：高職院校;五位一體;創新創業教育體系;建構

中圖分類號：TP3 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）13-0123-03

高校擴招使高等教育進入大眾化的發展趨勢，全民整體素質不斷提高，與此同時，畢業生面臨的就業競爭壓力同步增加，面對嚴峻的就業形勢，很多學生通過自主創業實現個人價值，以創業帶動就業，促進個人的全面發展。高職院校應當積極適應社會發展趨勢，建立起五位一體的創新創業體系，以培養學生的創新創業能力為核心，利用創業實踐、模擬體驗、團隊扶持、社團互助、課程引領等實踐體推進創新創業教育，形成完善的教育體系，帶動高職院校學生就業和創業能力的同步提高。

1 高職院校建立“五位一體”創新創業體系的重要作用

1.1 促進學生的全面發展

高職院校與其他院校不同，主要教學目標是幫助學生掌握完善的專業技術知識，促進學生的全面發展。學生在校學習期間需要提高理論知識掌握水平和實踐能力，同時需要具備創新創業意識，通過綜合素質的不斷提升增強自身的核心競爭力[1]。新的社會經濟發展形勢對高職院校學生提出了更高的要求，其中加強創新創業素養和職業技能水平是核心。通過完善的創新創業教育體系能夠全面培養高職院校學生的創業精神和職業意識，使學生具備工匠精神和精益求精的人生態度，樹立正確的人生發展目標，促進學生在走入社會后取得更大的發展。

1.2 通過創新創業教育實現人才培養模式的全面優化

國家相關部門關于教育發展的第十二個五年計劃中明確了高職院校的教學定位，重點培養具備復合型、創新型、發展性、技術型的優秀人才。當前我國經濟發展進入新常態，大眾創新創業已經成為時代發展的必然趨勢，為此高職院校應當明確自身的教育目標，不斷改善自身的人才培養模式，以此來滿足社會的基本需求[2]。在高職院校的實踐教學體系中加入創新創業等教學內容符合社會發展的趨勢，有助于學生未來的綜合能力提高和職業發展。為適應社會經濟的發展，高職院校應當大力開展人才培養模式的升級和優化，將培養學生的創新創業能力作為教育的核心內容，利用創業實踐、模擬體驗、團隊扶持、社團互助、課程引導相結合，建立起一體化的創新創業人才培養機制，通過人才培養模式的創新帶動學生的全面發展。

1.3 利用創新創業教育實現高職院校的變革發展

當前，我國市場經濟體制逐漸深化發展，社會對人才的需求日趨多元化，大眾創新創業已經成為時代發展的必然趨勢，傳統的高職院校教育模式已經無法滿足社會的需求，為此需要積極尋求變革發展。在教學過程中，高職院校應當轉變教育方式，深化教育體制改革，積極開展創新創業教育，以此來應對時代的發展變化。高職院校在開展創新創業教育的過程中應當確立合理的教育目標，重點培養學生的創業素質和創業的基本意識，不應鼓勵學生在畢業后放棄自身的專業，從事實體店經營等創業行為[3]。在教學過程中，教師需要以市場為核心，提高學生的綜合素質和就業能力，使學生能夠贏得良好的社會聲譽，提高學生的就業率，鼓勵學生在畢業后多元化發展，滿足社會的基本需求。

2 “五位一體”創新創業教育體系概述

2.1 基本內容

“五位一體”創新創業教育體系的核心是“一體”，即培養學生的創新創業基本能力，“五位”主要包括創業實踐、模擬體驗、團隊扶持、社團互助、課程引導，以此來形成高職院校完整的創新創業教育體系[4]。其中，社團互助主要是指利用高職院校內部各類創新創業社團組織作為基礎，通過學校的有效管理和引導，為學生提供創新創業的基礎平臺，將學生社團管理與創新創業教育相結合，促進學生創新創業能力提高。課程引領需要以創新創業教育的相關課程為基礎，豐富學生在創新創業領域的知識結構，以此來達到教學目標。模擬體驗主要是指學生對創新創業的項目進行試運行，切身感受創新創業的過程，及時發現自身存在的不足之處，為后期開展創業打下良好的基礎。團隊扶持重點關注創業團隊的內部扶持，教師通過這個環節能夠選擇最具競爭力的創業團隊，實現創新創業教學質量的全面提高。創新創業實踐是學生將理論知識應用于實踐的過程，在此期間，高職院校需要為學生建立起創新創業的實踐平臺，使學生掌握充足的創新創業技能，為將來走入社會打好基礎。

2.2 內部關系

在“五位一體”創新創業教育體系中，“一體”與“五位”密切相關，“五位”圍繞教育的核心目標逐漸展開，實現逐漸遞進的教學效果。“五位一體”創新創業教育體系的基礎是課程引領，積極開展課程改革是高職院校教育體系改革的重要組成部分，通過高質量的課程能夠培養高素質的人才，對高職院校的創新創業教育具有重要的促進作用。創新創業教育的重點是社團互助，學生社會社團在高職院校中普遍存在，為此高職院校應當提高對社團的關注度，充分挖掘學生的興趣，利用社團互助的模式為學生建立起創新創業的全面平臺，使創新創業教育的形式更加豐富多樣。創新創業教育的關鍵環節是團隊內部的扶持，各類學生創業團隊是高職院校創新創業的主要力量，團隊的發展直接決定了創新創業教育的成果，為此高職院校應當為這些團隊提供豐富的創業模擬體驗機會，幫助學生積累創業經驗，提高創業能力[5]。

在制定“五位一體”創新創業教育體系的過程中，教師需要以及培養學生的創新創業基本能力為核心，在整個教學過程中貫穿這一核心理念，以此來指導具體實踐過程[6]。“五位”組成了彼此相互關聯的創新創業教育體系的主要內容，在教學過程中，教師需要以課程為主要起點，提高學生進行創新創業的基本意識，加強對社團組織的管理，重點培養具有較高創業能力和創業意識的學生，組織進行模擬體驗活動，為學生營造豐富的創業實踐機會，以此來檢驗創新創業的教學質量，對于教學過程中存在的問題及時進行調整，使學生通過系統的教育形成完善的創新創業意識，實現學生核心競爭力的全面提高。

3 “五位一體”創新創業教育體系建立的策略

3.1 以內部組織為主要保障

為滿足社會發展的需求，高職院校提高了對創新創業教學的重視程度，積極利用校內外創新創業資源，建立創新創業學院，以此來實現對學生創新創業的有效教育和管理。同時，很多高職院校為建立起專業化的創新創業組織機構，一些已經建立的組織機構往往依附于其他組織內部，無法發揮出創新創業教育的作用，為此高職院校需要結合自身的實際情況，建立起完善的組織機構，成立學校牽頭的創新創業領導小組，明確內部人員責任，確保創新創業教育系統化規范化的完成[7]。

3.2 加強教師隊伍建設

教師是高職院校創新創業教育的保證，教師的綜合能力直接決定了創新創業教育的整體質量，為此高職院校應當提高對師資力量建設的重視程度，明確教師在創新創業教育中的重要地位，促進教師綜合素質的全面提高。新時期，教師除具備扎實的專業基礎知識外，還需要具備不同學科之間的交叉性知識，使學生通過系統的學習能夠適應社會要求[8]。在建立創新創業教育體系的過程中，高職院校需要提高對教師專業技能的要求，適當增加教師數量，引導教師加強學習，不斷豐富自身的知識結構，鼓勵教師到各個企業進行實習，了解企業的實際運營情況以及對人才的主要要求，將自身的實踐經驗應用于教學過程中，為學生將來的創業或就業指明方向，提高學生對創新創業知識的理解和認識水平。同時，高職院校應當積極與相關企業開展合作，聘請知名企業家到校開展創新創業知識講座，為學生講解行業以及社會經濟發展的最新信息，定期組織學生到企業中實習，使學生能夠盡早適應社會，提高自身的創業能力。

3.3 建立完善的課程體系和平臺

創新創業教學的核心是課程，在教學過程中，教師需要合理的設計課堂內容，通過完善的教學環節嗎，使學生準確的了解各種隱性知識和顯性知識，實現理論與實踐相結合的教學模式，解決傳統教學體系存在的各類問題，通過完善的課程內容帶動教學質量的提高。同時，高職院校應當積極利用校內和校外資源，建立符合學生實際情況的創業平臺，為學生提供創業實踐場所，定期組織各類創業競賽項目，提高學生創新創業的積極性[9]。

4 “五位一體”創新創業教育體系實踐

某高職院校為適應社會發展的需求，促進學生就業創業意識的提高，建立了完善的“五位一體”創新創業教育體系，并取得了良好的效果。

4.1 社團互助

為充分發揮社團組織在創新創業教育中的作用，高職院校建立了社團組織和創業學院的雙重管理模式，由隸屬于校團委創業學院負責管理各個社團組織，組織日常活動，并進行創新創業教育培訓，通過二者的協同配合，實現創新創業教育質量的提高。學院將學生的職業生涯發展規劃與各類社團活動緊密結合，定期組織創業社團開展交流活動，為社團提供進行企業參觀學習的機會，通過社團組織和學院的共同努力，實現了創新創業教學的全新格局。

4.2 團隊扶持

為扶持學生團隊創業，高職院校建立了創客空間，通過對學生創業團隊的考察，免費為優質的創業團隊提供辦公場所和項目啟動資金，團隊在入駐創客空間后可自主運營。同時，學院制定了大學生自主創業的實施意見和具體實施細則，安排專人對學生的創業行為進行指導，使學生在創業實踐的過程中快速積累經驗，提高創業成功率[10]。

4.3 課程引領

為滿足新時期學生創新創業的基本需求，高職院校對教學內容、教學方法、教學計劃做出了必要的調整，建立起了不同層次的課程體系，主要教學內容包括創新創業領導力、網絡創業、創業政策法規等，培養學生的創業意識，使學生掌握創業的基本常識，同時開設了商業模式設計、商品設計等內容，使學生在學習后充分掌握創新的技能，利用大學生創業平臺組織學生進行創業教育實戰，以此來帶動創業教育水平的全面提高。

4.4 模擬體驗和創業實踐

為滿足高職院校學生的創業需求，教師建立了完善的教育目標，在低年級主要為學生講解創業的理論知識，高年級的學生在教師的指導下開展創業實踐。為保證教學質量，高職院校大力建設創業服務運平臺、網絡電商模擬平臺、創業實訓平臺，使學生了解公司開辦的流程和商業技巧。積極組織學生到企業中進行實踐，使學生切身感受到企業的運營環節，感受創業文化。

5 結束語

創新創業教育對高職院校學生的發展具有重要作用，為此應當積極建立起“五位一體”的教育體系，確定合理的教學目標，促進學生創業意識和能力的不斷提高，為學生今后走入社會打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 張茜茜，鄧亞晗，王軒.基于戰略地圖的大學生創新創業能力評價指標體系研究[J].高教學刊，2019（8）：38-40.

[2] 于晨穎，胥愛國，孟思月.微思政模式下地方工科院校創新創業人才培養路徑探析[J].中國集體經濟，2019（10）：127-128.

[3] 趙天鵬，耿陽婕，杜媛英.基于構建“一教三創”工程訓練教學平臺的探索與實踐分析[J].教育教學論壇，2019（13）：134-136.

[4] 王存扣.全過程融入體系化建設—南京理工大學創新創業課程建設探討與實踐[J].科學大眾（科學教育），2019（3）：127.

[5] 陳立建，黃美初.成人高校創業教育績效評價及影響因素研究—兼論智能時代創業教育體系的構建[J].遠程教育雜志，2019，37（2）：90-101.

[6] 陳鵬，田陽，劉文龍.北極星計劃：以STEM教育為核心的全球創新人才培養—《制定成功路線：美國STEM教育戰略》（2019-2023）解析[J].遠程教育雜志，2019，37（2）：3-14.

[7] 陳佳嫻.高職涉農專業學生創新創業3D培養模式實踐探究—以廣東農工商職業技術學院為例[J].楊凌職業技術學院學報，2019，18（1）：83-84+92.

[8] 劉貴容，蔣成俠，耿元芳.基于知識共享平臺的創新創業人才培養課程實踐改革—以重慶郵電大學移通學院《電子商務》課程為例[J].才智，2019（08）：130-131.

[9] 陳莉.創新創業教育視域下應用型本科院校“雙師型”教師隊伍建設探析[J].教育與職業，2019（6）：64-67.

[10] 蔚燕舞，雷軍莉，李盟.基于“試錯”教育理念下的高校創新創業教育模式構建與實踐[J].陜西教育（高教），2019（3）：6-7.

【通聯編輯：張薇】