從案例中看化解消極情緒提高幼兒認知

魏玲

摘要：早晨入園幼兒鬧脾氣是常見的現象，作為幼兒園教師理應關注幼兒的每一次情緒變化，對幼兒的負面情緒進行認真傾聽、分析并發現情緒背后的真相，積極采取相應對策，幫助幼兒化解情緒，提高認知并為他們創造良好的環境，讓他們快樂地生活、成長。

關鍵詞：情緒;愛;體諒

1案例描述

玉兒是大班的一名女孩子，聰明、活潑、口齒伶俐、善于表達，接受能力強，但很任性。她父母均在州縣工作，一周回來一次或節假日才回來。接送孩子，照顧孩子的衣食住行都由退休的爺爺承擔，經常能看到爺孫倆在一起的情景。平時孩子口中談論最多的也是爺爺。爺爺總感覺虧欠孩子，盡所能滿足孩子所有的要求，孩子非常依戀爺爺。

今天早晨，爺爺照舊送鈺兒來園，但她站在教室門口磨磨蹭蹭的不肯進來。爺爺在身后推著她說：“快進去吧，要不就遲到了”她轉過頭反復說到“爺爺中午你來接我，一定來接我，聽到了沒，聽到了沒”，爺爺面露為難之色，應付道“行吧，不過爺爺今天的確有很重要的事情，已經說好了，不能改了呀”，話音未落玉兒便哭鬧起來“不行、不行，我不管，你必須來接我，你這個壞爺爺”，邊說邊捶打著爺爺。爺爺苦笑著看著她”我見狀要把孩子領到一邊，但她使勁掙脫我的手繼續哭著喊“爺爺，爺爺”，見爺爺已經離開了，她更是大聲的哭喊著“壞爺爺，壞爺爺”我知道此時孩子需要情緒宣泄的時間，我靜靜地站在一邊陪伴著，等待她情緒平靜一些。為了轉移她的注意力我蹲下來對她說：“讓老師猜猜，為什么玉兒今天一定要讓爺爺中午來接，嗯，不想在幼兒園午睡？”她低頭不語，“不喜歡今天幼兒園午飯？她搖搖頭，那就是和小朋友發生矛盾了？”她還是低頭不停地抹眼淚。“都不是的話，我真的猜不出來了，只有你告訴我答案了”。她帶著哭腔說：“我想回家看新動畫片，爺爺愛我，對我好，他為什么中午不接我？”。“你的這個問題請小朋友一起幫忙來解決好嗎？再說你昨天給小朋友分享的故事還沒有講完，你不是答應今天繼續分享嗎？小朋友們都等著呢”她勉強跟著我走進了教室……

2解決問題

早餐后的主題課我決定組織孩子們開展主題討論：

（1）小朋友為什么要每天來幼兒園？

（2）小朋友來幼兒園，大人們要做什么？家人為小朋友做過那些事情？

（3）怎樣解決中午想在家看動畫片的問題

孩子們先圍繞提出的問題相互間進行了的熱烈的交流和積極的討論，然后說出了他們自己的看法。之后，老師也和孩子們交換了意見。通過討論孩子們明白了：無論大人、孩子每個人都有自己每天要做的工作如，爸爸媽媽要上班，爺爺奶奶要鍛煉、做飯或找朋友下棋、聊天、聚會等;每個小朋友都應該在幼兒園午休，午休是幼兒園生活的一部分，家長們中午也需要在家或辦公室午休;家長有時候中午或提前接小朋友可能是因為有特殊事情，家長們會按提前說好的來接小朋友。

孩子們開始理解不管家長中午接不接小朋友，他們都一樣愛自己的孩子。只是他們有自己的事情要做。如果小朋友也愛自己的家人，請給家長們自由的時間，讓他們有時間處理自己的事情，做他們自己喜歡的事情，而不是一直纏著家長。就像小朋友需要自己的時間去游戲、玩耍、聊天。這樣每個人才能感覺輕松、快樂和生活的美好，一家人才能更好地相親相愛，小朋友要學會體諒親人。

（4）和玉兒個別交流引導孩子換位思考，說說爺爺為你做過什么事情？

主題活動結束后，玉兒主動走過來對我說：“老師，我要

給爺爺自己的時間，我想讓爺爺快樂，我不纏著爺爺中午來接我了，晚上回家再看動畫片，還可以把動畫片帶到幼兒園和小朋友一起分享”。說完她愉快地跑開了。

3思考與啟示

（1）孩子們平時習慣了以自我為中心，在家人（尤其老人）面前說什么是什么，要什么給什么，她們理所當然地享受所有人的愛和呵護。從未想過大人們的感受，更難有體諒大人的意識。這就需要家庭、幼兒園在日常生活中結合情景，生動有效地加以引導和教育，既能幫孩子化解消極情緒又能從小培養孩子懂得感恩和體諒。

（2）從日常生活點滴入手，有意創造機會讓孩子為家人做事情，替家人著想，懂得體諒、寬容，學會感恩。

（3）成人要言行一致，說到做到，不要隨意承諾以免失去孩子的信任。

（4）幼兒園有責任引導家長樹立正確的愛子觀念。

（5）幼兒園開展“我為家長做什么”的主題活動，鼓勵幼兒在家幫助家長主動做一些力所能及的事情并來園與小朋友分享。

（6）讓幼兒參與家庭管理，了解家長工作崗位、學習情況、家庭生活狀況等等，讓幼兒切身體會家長的辛苦和付出懂得家長也需要關愛和體諒。