提高黨校黨課教學實效性的策略分析

高海霞

摘要：黨校是培養黨員干部綜合素質以及思想道德建設的重要陣地，黨校的教學活動不同于一般學校的教學活動，除了要遵循教育的一般原則和普遍規律外，還要符合黨員干部教育培訓的特點和規律。其教學目的在于：通過黨課的學習，進一步提高廣大黨員及領導干部的黨員素質，增強黨性觀念，使黨員在完成黨的任務中能夠發揮先鋒模范作用。當前黨校教學工作中仍存在著一些問題，本文通過對黨校黨課教學中存在的問題以及教學難點的分析，并提出相應的對策建議。

關鍵詞：黨校黨課;教學實效性;提升策略

1黨校黨課教學中存在的問題

1.1授課主體方面

許多黨校黨課的授課教師數量不足，其中一部分課程只能由兼職教師來完成。同專職教師相比，兼職教師對于黨課的授課內容在準備的時間上以及研究的深度上都不夠充分，因此在課堂教學過程中，不能很好的保證教學質量;黨校黨課教師不太固定，時常會出現把一部分課程內容分給不同教師分別授課的情況，下一位教師在接下來教學時，因為對聽課學生之前的聽課狀況以及吸收情況都不是很了解，在授課時就會出現一些偏差，導致教學質量不佳。另外授課教師自身的教學水平也對學生學習的效果有著較大的影響。有些教師自身對所教課程內容了解得很透徹，但是教學水平不夠，不能很好的把自身理解的內容精髓傳遞給學生，學生不能很好的理解課程內容，導致教學質量不高。

1.2教學內容方面

黨校黨課教學不同于一般學校教學，具有一定的特殊性，課程內容之間具有較強的系列性和邏輯性。如果教師在授課前沒有對教學內容有一個系統的規劃，不能巧妙的安排每一節課程的授課內容，就會使得每節課程的內容都是零散的，相互之間沒有明顯的連貫性，學員很難形成一個清晰的思想脈絡，把每一節課的內容串聯起來，這樣不利于學員對課程內容系統的消化吸收。

1.3教學方式方面

在互聯網廣泛應用的今天，很多普通學校的教學方式都在發生著變化，教師不再是課堂的主角，取而代之的是學生成為了教學的主體。在教學過程中，教師不再單純依靠填鴨式、灌輸式的授課方式，將知識傳授給學生。而是通過各種教學方式來調動學生的積極性，使學生在主動探究學習的過程中體會學習的快樂，學會主動學習，進而達到最終的教學目的。當前的黨校黨課教學，教師仍然是課堂的主角。這樣單一的教學方式勢必不符合現在學員的聽課需求，教學質量以及效率都很難達到預期。

2提升黨校黨課實效性的方法

2.1根據授課內容進行統一規劃

在黨校黨課教學內容方面，學校和教師要提前對整個教學有一個系統性的規劃。并針對不同的聽課對象，對所講內容以及授課時間上面都要精心安排。比如學習一本書，可以將這本書分成幾個模塊進行教學，每個模塊是單獨存在的，但相互之間具有關聯性，授課時間順序上要根據各個模塊之前的邏輯性進行安排。

2.2結合實際，不斷完善教學內容

黨課教學的目標不同于一般教學活動，是以統一思想為主。在教學上過程中要堅持正確的政治方向和立場。在課程設置上，教師可以結合當前面臨的新情況、新任務、新問題，把黨的最新理論成果、會議精神引入課堂，將這些最新的政治、經濟、社會形勢以及當前黨員干部密切關注的熱點問題作為黨校黨課授課內容，增加教學內容的實效性。在授課過程中，教師要結合實際情況恰當的引入典型的事例或案例，這樣可以使黨課的教學內容緊扣時代的脈搏，做到與時俱進。

2.3豐富教學教學形式

黨校黨課教學首先在教學方式上進行創新。在授課主體、教學場地和教具等方面做出調整。在授課主體教師的選擇上，學校不必只局限在自己學校的師資力量上面，可以通過外聘的方式，請其他學校優秀教師、科研機構或相關政府部門的黨員干部來校授課，不同的師資給學員帶來的聽課感受也會有所不同，聽課的效果會更好。對于教學場地也不再拘泥于一個固定的學校教室中，學校可以組織學員走出去，在不同的地方進行黨課學校。

2.4做好課后反饋工作

黨校教師在課堂教學結束后，要重視課后反饋環節。教師可以通過反饋，及時對自己的教案和課程設計做出調整，不斷完善教學活動，讓所教的課程更好的服務于學員。如果教師只注重課前的選題以及授課過程，忽略了課后反饋，教學效果就只能停留在目前的程度，很難在得到持續性的發展。在接受反饋的時候，教師要仔細傾聽不同的聲音，對接收到的信息認真對待。教師接收到的反饋大體來自兩個方面，一種是在課堂上，教師通過學員的各種肢體語言直接判斷出，學員對那些內容感興趣，對那些教學方式更喜歡。一種是在課后，通過教師和學員直接的溝通交流，教師了解到學員對所學課程的一些反饋。

3結語

總而言之，作為黨員干部的重要培訓基地，黨校黨課教學必須要不斷探索，完善教學內容，運用先進適用的教學方法和手段，不斷增強黨校黨課的實效性。真正發揮黨校教育培訓的主陣地作用。