淺談初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

段先國(guó)

摘要：地理課程作為一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，在初中階段也是主要科目之一，許多知識(shí)非常抽象，例如氣候圖或是地圖等。因此如果學(xué)生想要學(xué)好地理這門科目，他就必須要有非常強(qiáng)的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)際情況各有不同，老師應(yīng)該去針對(duì)不同的學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的計(jì)劃，去培養(yǎng)學(xué)生的地理思維養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);思維能力;培養(yǎng)探索

初中階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)，層次清楚的系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段，學(xué)習(xí)具有非常強(qiáng)的階段性，而且這個(gè)階段性是考驗(yàn)學(xué)生的積累能力的。老師在幫助學(xué)生積累知識(shí)的過(guò)程中，要注意去發(fā)散他們的思維，使得他們的思維方式，不僅要有邏輯性，還要有發(fā)散性，這樣才能促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

1初中地理教學(xué)中地理思維的形成與滲透的教學(xué)原則

1.1以初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)

初中的地理課程，知識(shí)具有累積性，一開(kāi)始會(huì)比較的簡(jiǎn)單和客觀，因此老師在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成地理思維的時(shí)候，要注意在滲透過(guò)程中以學(xué)生實(shí)際的客觀情況作為老師授課實(shí)踐的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的青春期生理特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，去對(duì)他們進(jìn)行研究。去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識(shí)接受方式等營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能有利于，學(xué)生思維的養(yǎng)成，并且如果發(fā)現(xiàn)有不適的地方可以立刻進(jìn)行調(diào)整。老師針對(duì)不同層次不同特點(diǎn)的學(xué)生，要去制定不同的思維訓(xùn)練方式，這樣才能讓整體的學(xué)生都能夠獲得思維方式訓(xùn)練，從而受益。

1.2以初中階段的地理教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)

初中階段的地理課程具有層次性，因此老師在教學(xué)時(shí)一定要注意循序漸進(jìn)。老師在，課程設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要明確自己的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，分配好知識(shí)的比重。對(duì)于地理知識(shí)中的重難點(diǎn)，老師要以簡(jiǎn)短清晰的表達(dá)來(lái)將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能讓他們有一個(gè)更清楚的思維方式以及邏輯知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2突出學(xué)生主體地位.營(yíng)造輕松和諧的氛圍

上文中提及了初中的地理知識(shí)，大多數(shù)比較抽象難懂，多數(shù)是理論知識(shí)，對(duì)于剛從小學(xué)步人中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要充分的理解知識(shí)點(diǎn)存在著一定的難度，因此老師要采取科學(xué)合理且有效的方法去鍛煉他們的思維能力，讓他們通過(guò)自己的方式去思考，去理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。老師可以采取小組合作討論的方式，讓他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中拓展自己的思維，一是可以鍛煉自己的思維能力，二是可以鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這樣在不斷的思考和進(jìn)取中，他們的思維模式逐漸有了雛形，并且會(huì)越來(lái)越好。思維模式的養(yǎng)成不僅會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)，更加積極，并且還會(huì)讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

3緊扣學(xué)科特點(diǎn).培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力

初中地理知識(shí)涉及了方方面面，這給老師帶來(lái)了一個(gè)啟示，老師在引入學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以從方方面面進(jìn)行入手。例如在講解某個(gè)地區(qū)的時(shí)候，可以講解這個(gè)地區(qū)的飲食文化，旅游文化，動(dòng)植物的自然資源，以及這個(gè)地方發(fā)生過(guò)什么樣的歷史事件等等。通過(guò)這種比較有特點(diǎn)的，角度來(lái)引入知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生拓展自己的眼界，了解更多的知識(shí)，并且能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠活躍在課堂之上，地理學(xué)科可以結(jié)合其他學(xué)科，來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道學(xué)科之間是具有交叉性的，這樣可以讓他們鍛煉自己的知識(shí)結(jié)合以及整理能力。

4借助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的思維體系

初中生的知識(shí)整理方式有限，老師可以引導(dǎo)他們?nèi)?gòu)建自己的知識(shí)體系。對(duì)于思維不夠健全，需要老師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)的學(xué)生，老師可以教授他們?nèi)绾斡盟季S導(dǎo)圖來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)思維體系。老師可以由大到小進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，也可以由小到大讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖去牢記地理知識(shí)，例如我們國(guó)家的四大高原是哪些？以思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)更加的清楚，將思維導(dǎo)圖的方式教授給學(xué)生，他們自己還會(huì)積極主動(dòng)的去構(gòu)建自己的思維體系。

5借助多媒體與板圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

采用多媒體教學(xué)的方式，有一個(gè)非常好的特點(diǎn)，就是擁有比較強(qiáng)的互動(dòng)性，以及知識(shí)呈現(xiàn)的簡(jiǎn)潔性。地理課堂教學(xué)如何采取結(jié)合多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生去提高他們的觀察能力以及解析能力。由于地理中有非常多的地圖，結(jié)合多媒體的方式，可以讓這些圖片呈現(xiàn)到學(xué)生面前是直觀的，簡(jiǎn)潔的。

6結(jié)語(yǔ)

總而言之，只有當(dāng)一個(gè)人的思維在一次又一次的引導(dǎo)和鍛煉當(dāng)中去提升，他的知識(shí)面才能越來(lái)越廣，他的思維方式也會(huì)越來(lái)越理性，不僅僅只是依靠自己的感官，在這個(gè)過(guò)程中老師的引導(dǎo)是十分重要的，只有當(dāng)學(xué)生有了一個(gè)良好的引導(dǎo)和訓(xùn)練之后，他們的思維才更具有嚴(yán)密性，也會(huì)更具有思考的深刻性以及知識(shí)的廣闊性，在以上基礎(chǔ)上靈活的運(yùn)用才能，有新的發(fā)現(xiàn)有新的創(chuàng)造，這對(duì)于一個(gè)人的影響是難以想象的。