例談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)

熊安軍

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，應(yīng)該積極提倡。”

綜合性學(xué)習(xí)要求加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

1 方寸之間騰挪——語文學(xué)科內(nèi)部知識能力的綜合

語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)語文知識能力的綜合運(yùn)用。聽說讀寫等能力綜合運(yùn)用，加強(qiáng)語文課程內(nèi)部多方面的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

誦讀是是學(xué)生“讀”能力的一個分支，是兒童學(xué)習(xí)古詩詞的主要方法，也是要重點(diǎn)訓(xùn)練的能力。但是由于存在著誦讀方式單一，重視不夠，又顯得比較薄弱。所以師生開發(fā)了“詩意秋色”語文誦讀綜合性學(xué)習(xí)課，共同創(chuàng)新了多種誦讀方法，并將之運(yùn)用在描寫秋天詩詞的誦讀上。古詩詞走進(jìn)了的心靈，破除了詩、人的疏離，獲得新的詩意體驗(yàn)。

“詩意秋色”語文誦讀綜合性學(xué)習(xí)片段

1.1《山行》誦讀?? 強(qiáng)化詩情

1.1.1 按節(jié)奏朗讀

1.1.2 三法朗讀

（1）慢讀。（2）高讀。（3）低讀。

（4）任選一種方式練，也可以把三種方式合在一起練。

（5）師小結(jié)：用不同的朗讀方法，會讓我們格外清楚地體會到詩的味道——高遠(yuǎn)的、縹緲的、自由的、低回的、陶醉的……

（6）特別是把幾種方法合在一起，那我們就會創(chuàng)造出一件精美的藝術(shù)品

（7）教師小結(jié)：高低快慢，抑揚(yáng)頓挫，古詩的感覺真好。

1.1.3 古法吟誦《山行》

師生合作，用現(xiàn)代朗誦和古代吟誦交錯配合，產(chǎn)生奇異的效果。

1.2 誦讀一組詩歌，體會意境

1.2.1 出示一組詩詞歌

1.2.2 大屏幕：四幅圖，左右兩組詩，情緒、色彩上有什不同？是怎么發(fā)現(xiàn)的？

一組明亮歡喜，一組暗淡憂傷。

1.2.3 大屏幕：萬山紅遍圖、落霞與孤鶩圖

你會選高讀、低讀、慢讀方法中哪一種讀法？

配樂朗誦、體會（明亮的秋天）

1.2.4 大屏幕：古道西風(fēng)瘦馬圖、楓橋圖

你會選高讀、低讀、慢讀方法中哪一種讀法？

配樂朗誦、體會

1.2.5 邀請聽課的老師們露一手。

小結(jié)：不管是明亮的秋天，還是憂傷的秋天，只要有了詩意，就是最美的秋色

2 跨界整合——語文課程與其他課程的溝通

綜合性學(xué)習(xí)的基本特征之一就是“語文課程與其他課程的溝通”“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”。語文綜合性學(xué)習(xí)要通過語文與音樂、美術(shù)、體育、思品、科學(xué)、數(shù)學(xué)等相溝通的綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生綜合性地學(xué)語文、用語文，全面提高語文素養(yǎng)。

“橋之美”語文綜合性學(xué)習(xí)片段

2.1 快速閱讀《趙州橋》

（1）勾出要點(diǎn)，體會趙州橋的特點(diǎn)。（不但堅(jiān)固而且美觀）

（2）根據(jù)旁批的說明方法，體會是怎樣表現(xiàn)橋的特點(diǎn)的？

2.2 趙州橋石欄板精美圖案展現(xiàn)了橋的藝術(shù)之美;橋的堅(jiān)固耐用，也展現(xiàn)了科學(xué)之美。但要從藝術(shù)科學(xué)角度做更廣泛深入的探究，需要美術(shù)、科學(xué)老師協(xié)助。有請美術(shù)老師閃亮登場。

（1）美術(shù)老師出場，側(cè)重從美術(shù)角度引導(dǎo)探究感受橋的線條、造型，色彩之美。

（2）科學(xué)老師出場，從科學(xué)的角度（力學(xué)、材料、計(jì)算…..）引導(dǎo)探究科學(xué)之美。

（3）橋梁專家講解港珠澳大橋的科學(xué)之美。

2.3 小結(jié)：

由語文的抓住要點(diǎn)，了解說明方法，體會說明文如何準(zhǔn)確地表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，到通過特點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)了橋之美。在美術(shù)科學(xué)老師的幫助下，藝術(shù)之美科學(xué)之美讓橋的記憶更加豐滿。

3 穿越課內(nèi)外——書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。

綜合性學(xué)習(xí)第二學(xué)段要求有目的地搜集資料，共同討論;結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得;.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。

教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。“詩意秋色”這一綜合性學(xué)習(xí)活動，部分環(huán)節(jié)是這樣的：①學(xué)生網(wǎng)上搜集整理有關(guān)長城、三峽、額濟(jì)納的秋色圖片，拍攝生活小區(qū)的秋色圖片，配上貼切的詩句（古詩和現(xiàn)代詩均可），也可以自己寫一段詩意的文字。②小組合作，在家長的指導(dǎo)老師下制作成ppt，配上音樂。③班級交流展示。

這一綜合性學(xué)習(xí)活動，打破了課堂教學(xué)的局限性，融合課內(nèi)外，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力，把語文知識運(yùn)用到生活之中，又培養(yǎng)了學(xué)生合作能力、審美能力，陶冶了情操，實(shí)現(xiàn)了書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。

（作者單位：重慶北碚朝陽小學(xué)）