高校數學教學中學生數學應用能力的培養

周玲玲

有一個好的數學教學模式是極其重要的，因為數學不僅是三大基礎課之一，而且非常實用。目前，數學在基礎學科中的位置逐漸提高，因為時代在發展，數學被使用的更加頻繁，影響力逐漸增強。在如今這個以素質教育為主體的情況下，我們應該著重培養學生的全面型發展，確切到高校數學教學方面來說就是加強知識傳授，以及能力和意識的培養等。文章數學應用能力相關的分析與簡述為基礎，主要對高校數學教學中學生數學應用能力的培養展開研究。

伴隨時代的進步經濟的發展，在科學研究、網絡技術開發、金融行業等方面數學應用能力也被使用的更多。因此，如今的高校應該更注重同學們數學應用能力的培養。在教學過程中，為了加強學生的綜合實踐能力，要經常以先進的教學模式培養學生的邏輯思維。然而，從當前的教學情況來看，高校的數學教學狀況與我們預想中的結果有很大的差距，學生的數學應用能力在這種教學模式之下是很難得到進步的。教學方式不利于培養學生的數學應用能力。

1 高校數學教學中學生數學應用能力培養現狀

1.1 高校數學教學觀念傳統落后

在如今這個經濟與文化都在快速進步的時代，教學模式和觀念也在更新換代，然而，仍然有很多高校的老師所使用的教學方式并沒有與時俱進，依然采取老舊保守的方法。數學老師在教學過程中太注重知識理論的講解，而沒有看到數學應用的價值。比如，在目前的高校數學測評體制中，試卷上的成績依然占據很大的一部分，因為這些評優評先，導致學生會特別重視自己的分數，而在數學實踐方面就會缺失。正是由于這些老舊的教學思想，所以學生的數學應用能力很難有所進步，而且也會影響學生日后的提升。

1.2 教學資源與師資力量匱乏

在當前的教學過程中，還有一個很重要的問題就是現在的師源特別少，師資力量比較薄弱。學生的數學應用能力被忽視還有一個原因，就是目前所使用的教學課本是很久之前被撰寫的，課本中大部分都是理論知識，很少有數學實踐方面的涉及。除此之外，有些時候因為師資缺乏學生的一些疑問不能得到及時準確的解答，沒有辦法得到正確的引領，從而導致很難提升學生的數學思維能力以及應用能力。

1.3 學生對數學的實際應用價值認識不足

大多數學生都會在心里認為高等數學太難，需要學習內容很多，害怕學數學，覺得高等數學太過于無聊，從而不想學。另外，當前的高校學生并沒有意識到高等數學在生活中的實用價值，不清楚為什么要學習高等數學，所以，慢慢的學生就沒有動力去學習高等數學。不僅如此，由于老師在講述知識教學的過程中，一直都是在枯燥無味的講理論方面的知識點，很少提到數學的應用價值，這進一步導致學生失去學習的動力。

1.4 教學中忽視數學應用意識的培養

在當前的高校數學教學過程中，老舊的思想和方式依然被很多老師使用，扎根深遠，在這種模式下，老師通常都是一直在講臺上講說，學生則在底下一直聽，非常的無趣，整堂課基本上沒有互動出現，學生很容易跑神，傳統教學模式在高校數學教學中根深蒂固，目前在高等數學教學中，仍舊有很多高數老師只進行一味地講授，教學模式枯燥，學生被動接受知識，缺乏師生互動，很難培養出學生的數學應用意識。如今，高校數學教師已經開始嘗試借助于現代教育技術PPT、幾何畫板等進行知識講述，然而，課堂呈現出的方式還是老師在講臺上講，學生在底下聽，總體效果依然不高。許多高校老師不注重實踐應用，基本上很少開設實踐的課程，所以，學生很難親身體會運用理論，不利于數學應用能力進一步提升。

2 高校數學教學中學生數學應用能力的培養

高校學生要想更好掌握數學這門學科就一定要注重數學應用能力的培養。從目前高校數學教學的實際情況出發，特意制定以下幾個有利于培養學生數學應用能力的方法，僅供參考和借鑒。

2.1 改革工作模式

數學應用能力是由很多類型的多認知技能整合而來的，為了提高該能力應該在高校數學教學中不斷改善實施的方法，還要加強老師的能力。為了加強數學理論與實踐能力的共同進步與發展，應該不斷的對高校數學單一課堂進行更新，借助于理論課、習題課、實驗課等方式將理論與實踐完美融合。每一個新事物的到來都需要一個適應的過程，高校學生也不例外，對于數學教學中學習方式和思想方法一定程度上的改變，剛進入校園產生一些不適應是在所難免的。所以，要在調查清楚學生的學習規律之后，再有針對的制訂進度以及時間的安排，同時要堅持以生為本為基礎，進而培養出學生的數學應用能力。比如說，數學建模集訓可以一個學期一次，并且時間安排要在這個學期后面一點，因為沒有熟悉的理論知識學生很難運用于實踐，同時需要注意次數不要很頻繁。經調查，通常理論課與實踐課最合適的比例是3：1。在這個全新的時代，為了順應時代的發展，高校應該不斷壯大專業師資的團隊，準確有效的灌輸先進思想觀念，提升老師們的知識與內涵，并且老師要經常的講述自己成功的教學經驗，吸引更多的人加入其中，為提升學生數學應用能力做出更多的貢獻。

2.2 優化課程設置

親身實踐是在擁有知識的前提下進行的，換句話說，如果沒有一定數學知識的儲備，那么高校學生數學應用能力是培養不出來的。由此可見，高校應該在數學教學的過程中不斷的創新，逐漸將傳統的內容更新替換掉，重視學生思維能力的培養，把數學知識和日常生活恰當融合到一塊，不斷的創新高校教材內容，加強學生的自主認知能力。比如說，當老師在講到一元函數微分概念時，就可以借助泰勒公式作為同化點，在導數概念的基礎之上帶領著學生的思想，使他們更快的掌握微分的概念，這樣一來，學生學習起來不會很吃力，因為內容變少了，同時學生也更容易理解吸收該內容，顯著提高課堂的效果。當需要講述一些具體的概念時，老師要經常借助信息化處理工具進行數形結合，主要用簡短有趣的語言、文字、影像、視頻等形式進行表達，從而讓課堂變得生動有趣，不斷加深學生的理解。此外，高校數學教學老師在課堂上要多進行一些實際性有關問題的互動，不斷展現數學的實踐性與探究性的重要性，通過這些互動認真的了解學生的動態，從而更精確的判定數學教學的形式安排是否合理，并不斷進行調整，提升學生的數學應用能力。

2.3 創新教學方法

老師的職責就是教書育人，只有熱愛自己的學生才能教好學生。在教學中，老師如果對學生是充滿愛意的，那么學生也會更愿意配合老師學習知識。在教學過程中，老師要常與學生溝通了解，從而更好的組織開展教學。在這個高科技信息化的時代，高校數學教學中都引用了多媒體技術及設備，這就在很大程度上方便了師生之間的交流。所以，老師要與同學們建立良好的關系，要有情感作為基礎，更好的培養學生的數學應用能力。計算機互聯網的時代，老師可以從網上尋找與數學教學內容有關的素材，在借助圖片、視頻、影像等形式展現出來，然后再進行一些探究性問題的討論，讓學生樂于參加，切身體會到數學價值。

2.4 完善評價機制。

方法是否成功最好的評估方式就是評價，對高校數學教學整個實施過程的評價，非常有利于該機制的完善。為了讓學生們能夠全面發展，應該擁有一個完善的評價機制，重視高校數學教學中數學應用能力的培養，不斷得到反饋，然后針對反饋的問題進行有效處理。在之前的教學中，老師都看中學生的分數，很少培養他們的能力，因此，學生的學習方式受到了影響，導致學生只注重知識的記憶而忽略知識的運用，與數學教學的本質相違背。所以，高校應該多舉辦一些類似于數學知識競賽這種類型的活動，從而使學生數學應用能力進一步加強。

3 結語

要想讓養成學生數學應用能力，就必須要有耐心，因為這是一個充滿荊棘的漫漫長路。基于此狀況，大學生和高校的老師應該齊頭并進，在數學教學的整個過程中，應該不斷的提醒自己去展現數學的應用價值。最終目標是讓學生能將數學知識運用到實際生活，成為一名對社會有用的人。

（作者單位：鄭州工商學院）