督導基于英語典型實例課的聽課評價解析研究

梁毳

有效教育是倡導每個學生都能成才，每個教師都能教好的教育。文章主要探討高職院校督導在實施課堂質量聽課評價時，從 “世界英語”課、閱讀理解課、商務溝通課的聽課評價解析出發，達到對英語學習有效性方法的研究，為高職院校英語“四有”課堂建設奠定扎實的實踐基礎。

1 有效教育是倡導每個學生都能成才，每個教師都能教好的教育。

為落實《教育部辦公廳關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳[2015]2號）精神，我院持續開展“有心、有用、有趣、有效”的“四有”課堂建設。

有效教育是倡導每個學生都能成才，每個教師都能教好的教育。基于此，我們可以得出如下的結論：每個學生都有學習潛力，在適當條件下都可以在自己存在優勢智力的領域獲得學業生涯的成功，同樣也可以獲得方法能力的增長以應對未來職業生涯的挑戰;與學生類似，盡管教師之間也存在各種差異，但這些差異并不會從本質上決定教師自身學習能力及適應能力，所以每個教師都有教學潛力，在適當條件下都可以獲得教學生涯的成功;給予適當條件，所有教師都有能力教好所有學生。因此，有效的教育應能夠甄別不同學生的優勢智力領域，采用適當的教學方法和手段，從階段學習成果評價和反饋角度，檢驗學生多元潛能開發的效果，積極開發學生的強勢智能，促進其方法能力的持續提升。為此，個性化教育、差異化訓練就成為教學發展的趨勢。

基于此認識，實施針對英語學習有效性實現方式的聽課評價，對促進英語課有效教育的實施具有重要的實踐意義。

2 “世界英語”課的聽課評價解析

Unit 2? English Around the World（世界英語）Using? language? listening（語言應用，聽力部分）是英語1中的內容。主講人為李媛媛老師。該次課的突出特色是探討了七年貫通40分鐘一節課英語學習有效性的方法。應用微信英語沙龍、創設中美地方方言體驗的對話情景，有練習有情景模擬，以思維導圖整理本課英語語言邏輯，引導學生跨文化思考，英語學習聯系中國地方文化特色，整體學習效果好。

以圖片（地圖）演示美國4大方言區域特點，應用微信英語沙龍，創設中美地方方言體驗的對話情景來導入新課，緊扣主題，效果好。用播放音視頻聽力材料，教師示范帶讀及講解美國南部英語方言的發音、詞匯特點，預測故事內容、分小組完成排序練習的方式組織教學，運用英語學習遷移法學習重點詞匯得當。通過欣賞《阿甘正傳》經典對話、播放休斯頓當地方言的聽力材料結合教師講解美國南方方言的口音和語調，使學生體驗英語語言的多文化、多層次、多元性和地區特色的方式突出重點。采用了根據圖片預測故事內容、指導學生分小組匯報故事排序成果，結合教師講解美國南方口音、腔調的表達方式和中國地方方言樣例比較的方式突破難點。體現行動導向理念，以學生為中心，使學生聽懂、學會了依據口音、腔調判斷美國地域文化背景信息的方法，教師發音規范，視頻、圖片等媒體資源及信息化手段豐富，板書工整與PPT配合協調，課程目標得以較好實現，整體學習效果好。

3 英語“閱讀理解”課的聽課評價解析

閱讀理解是英語1中《五年三年練習冊》4 中的內容。主講人為武蕊老師。該次課的突出特色是探討了七年貫通40分鐘一節課英語學習有效性的方法。采用激勵性評價（蓋印章）方式，鼓勵學生，教師關注每一個學生，師生互動氣氛好，學生課堂參與度高，學生學習積極性高。

具體為：以教師示范帶讀、師生齊讀單詞和詞組的方式導入新課效果好，用解題技巧引導學生整理閱讀理解的解答方式組織教學，效果較好，運用在提干中找到關鍵詞的方法引導學生答題，用劃出提示詞，講解細節題探究方法，簡明直觀，以學生易于接受的方式突出重點，用語言運用活動，講練結合的方式突破難點。體現以學生為中心的理念，采用蓋印章的方式，鼓勵學生，教師關注每一個學生，使學生跟讀、準確發音、解答細節題的能力得到了一定的提升，教師教學和專業基本功扎實，教學內容熟練，課堂互動形式多樣，學生整體參與度高，互動效果好。

4 英語“商務溝通”課的聽課評價解析

推銷/促銷是商務溝通中的內容。主講人為宮東風老師。該次課的特點是緊密結合北信實際的中英雙語招生宣傳實際策略導入新課自然，以微信英語沙龍形式結合多媒體演示中英雙語場景對話與講解并練習的方式組織教學，運用角色模擬結合商務溝通術語、有效溝通方法的講解與練習的方式突出重點，以分小組完成情景模擬慈善活動對話練習結合演示推銷產品中英雙語對話場景及講解語法點、實用英語句型的方式突破難點。體現成果導向理念，以學生為中心，使學生聽懂、學會，內容講解與企業營銷實際、日常生活緊密結合，運用英語學習遷移法學習重點詞匯得當，學生整體英語學習的積極性高、效果好。

（作者單位：北京信息職業技術學院教務處教育督導室）