對“部編本”教材中小學古詩詞的有效教學探究

何秀揚

優秀詩詞是一座座崇山峻嶺，小學生是幼小的攀登者，如何領導小學生去欣賞這些奇風異景，是為人師者所要努力掌握的。隨著“部編本”教材的使用，如何來掌握好小學語文的詩詞課堂教學，如何提高小學語文古詩詞教學的有效性，增加課堂的趣味性，高效性，是需要我們亟待解決的。本文提出一些相應的解決思路和方法，希望能有所幫助。

1 正確解讀課標，用課標來指導教學。

“新課標”指出：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情?！薄罢Z文課程還應該通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”古詩詞是我國優秀文化的重要組成部分，是中國文化里的瑰寶。中國的詩詞博大精深，優秀詩詞里蘊含著中國優秀的傳統文化，要培育學生熱愛祖國語文的思想感情，從詩詞入手，不失為一種有效的辦法。近年來，古詩詞特別受到重視，“部編本”總主編溫儒敏教授在《如何用好“部編本”小學語文教材》中說道：“部編本”語文教材的古詩文篇目篇增加。小學一年級開始就有古詩.整個小學6個年級12冊共選有古詩文129篇，平均每個年級20篇左右， 占課文總數的30%左右. 比原有人教版增加很多，增幅達80%左右 ，初中6冊教材中古詩文的分量也加重了。由此可見古詩文受到重視的程度，既然古詩文受到這樣的重視，那對于古詩文的教學就顯得極其重要，我們教師要努力鉆研課標，用課標來指導自己的教學。大多數的小學語文老師可能對課標沒有研究透徹，學?？梢园才乓恍＜覍πW語文教師進行培訓，或小學語文教師可以自主研讀等方法來提高小學語文教師對課標的解讀能力，然后對古詩文進行有效的教學。

2 多學習一些專家的見解，向優秀教師學習。

優秀的教師有長久的實踐經驗，有自己對古詩文教學的理解，他們能將課標里的理念合理運用到自己的教學、科研項目中，這些成功的經驗可以多借鑒。所以對于一些教師來說，向前輩學習是提升自己且快速有效的學習方式。溫儒敏就說過怎么上好古詩文的課，他說：“最好的辦法就是反復誦讀， 讀得滾瓜爛熟， 不用有過多的解釋，也不要太多活動， 寧可多讀幾遍、多讀幾篇，比如，給一年級學生講《春曉》講春天到來的感覺以及那種發現，讓孩子大致懂得寫了什么，發揮他們的想象力，就可以了，不要讓孩子記什么“抒發了詩人熱愛春天、珍惜春天的美好心情”之類。 因為“珍惜春天的美好心情”之類，不是一年級孩子能理解的。低段的孩子由于他們智力發展的特點、自身成長的經歷、家庭教育、還有古詩詞難度大等原因，他們并不能深刻理解，教師要做到的是發展學生的想象力，讓學生盡可能去體會那種感覺。例如在教學杜甫的《絕句》 ：“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”時，學生通過朗讀就能大概了解其中的意思，再加上現在的學生，經常逛公園，他們在逛公園對燕子、鴛鴦早有所見，那么，在課堂上教學時，就不用很刻意的去解釋燕子怎樣在春天里飛來飛去，鴛鴦又是如何在沙子上懶洋洋的睡著香甜的覺。在古詩文里要特別注意朗讀教學。朗讀，是將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協同作用的創造性閱讀活動。從某種意義上說，學生的朗讀水平在很大程度上表征著其語文能力。只要能抓住并高度重視“朗讀”這個突破口，就能使學生在朗讀和聽讀中真正感受到語言文字的無窮魅力，讓語文教學變得省力，學生變得有能力，課堂充滿活力。中國的詩詞是有著音韻美的，古代的詩詞通過吟誦才有味道，很多老一輩的學者、詩人，他們能對詩吟誦。比如余光中先生、葉嘉瑩先生他們都能對詩詞做到正確的吟誦。古詩詞里的很多東西只有去吟誦，才能深刻體會到詩詞里所要表達出的情感。全國特級教師王崧舟老師提倡：“詩詞教學，讀是他的主旋律。怎樣細化讀，讓讀成為詩歌教學中行之有效的學習策略，讓讀使詩歌在課堂中化靜為動，激活語言文字背后的隱形內涵?！蓖趵蠋熃虒W以讀為主線，使用默讀、個別讀、全班齊讀、示范讀、配樂朗讀等不同的形式進行讀，循循善誘、層層遞進引導學生讀。但他的讀，不是單一空白的讀，而是一種盤旋環繞，回復上升的讀。王老師循循善誘引導學生閱讀，每一次都有每一的用意，每一次都巧妙的引導學生向更高層面來理解詩文。例如在教學王安石的《泊船瓜洲》時，老師更多的是要注意去引導學生讀，讓學生的讀是一種生動的讀，有活力的讀，通過讀來體會詩詞中蘊含的意蘊。教師對怎樣讀詩是要有積累的，要靈活運用課堂，什么情況下選擇什么樣的朗讀方式，學生讀了之后又該如何來指引等，是需要教師自己對詩歌有深層次的理解，并且能做出自己個性化的解讀的，教師對教學要充滿熱情，并且需要不斷去學習。老師們完全可以學習這樣一些優秀教師的詩詞教學法，有所選擇、有針對性地對自己所教班級采取適合的方法進行教學。

3 教師要提升自己的語文素養，正確把握詩詞的特點。

顧隨在《駝庵詩話》中說：“詩根本不是教訓人的，只是在感動人，是‘推，是‘化?！痹娛窃诟袆尤?，這是詩詞的一個重大特點。教師有深厚的文化素養，對于解讀好詩詞很重要，對詩詞教學也是極其重要的。劉勰在《文心雕龍》中說：“人稟七情，應物斯感，感物吟志，莫非自然?！背俏覀儾皇侨?，除非我們沒有感情，除非我們沒有心靈。但我們作為一個人，有心靈與感情，對外在的物像，都會有所感應。同樣，小學生也是一樣的，他們對外在的物像肯定會有所思，有所感想。作為教給他們詩詞的教師，要正確把握住學生的“感”，讓學生在詩詞的學習中學會感發。其實在詩詞教學中存在著很大的誤區，有很多的教師在教詩詞時，不是注重培養學生的讀，反而是自己一直在解說，把詩詞里很多的東西給限制死了，限制死了還不算最壞的，最壞的把詩的意境全弄丟了。溫儒敏也說：“現在有些古詩詞教學過于煩瑣，像做外科手術，把那種“美”都給弄跑了 。比如有一些老師教《靜夜思》，教案設計的程序就很煩瑣、首先放一個視頻，視頻中有月亮， 老師問學生：“你想到了什么呀？”有的還讓學生發表一個感慨，說：“月兒圓啦，人團聚了，多美好啊！可是偉大的詩人李白卻卻無法回家。他只身離家在外.看到圓圓的月亮，想起他的故鄉，想起他的親人。在深深的思念中，他通過寫詩排走心中的寂寞?！边@就有點“繞”.還有點“酸”，小學怎么會有興趣？有的老師還逐字逐句地講解， 安排各種活動，什么李白的詩中有幾個動作呀，分解一下，讓孩子們演示一下什么叫舉頭望明月。這多累贅呀，于是靜夜思的“靜”跑了。”周汝昌先生對詩人做了一個評價，他說詩人就是體貼。正是因為詩人對各物像都有這一份體貼之心，才能寫出感動我們的詩詞。對于一個讀者，就要努力讀出這一份情感。我們教師就要努力引導學生盡可能的去感受詩中所體現的情感。這樣把握好詩詞的特點，我們的詩詞教學才可能得心應手，學生也才可能更好的去理解。

4 教師要能對詩詞有自己獨特的解讀，并教給學生解讀詩詞的方法。

教師要學生對文本有獨特的解讀能力，教師首先要有這樣的能力?！白x”是有效的古詩詞教學法，除了讀之外，古詩里的其他方法，需要教師教給學生。比如《長相思·山一程》選自人教版五年級上冊第五課《古詩詞三首》中第三首的“山一程，水一程，風一更，雪一更?！焙芏鄬W生可能會解釋不到位一些，容易望文生義，以為是風來一更，雪來一更的。這就要求教師講解寫法，學生學習的才比較深刻。例如李后主寫過一首小詞《相見歡》：“林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨晚來風?！睂α只ㄋ獾降拇驌舨⒉恢皇浅庞泻辏韮H有風的。風雨是一起來的，并不是早上來了，晚上就不來了，也不是晚上來了，早上就不來。外在的天氣是不可預測的，作為一名教師就應該講解清楚這種寫作手法。同樣，在《長相思》這首詞中就應該向學生指明。在這漫漫征途中，是要穿山越嶺，涉水渡河，山水兼程，遙遙路途，風刀霜雨，風雪之無定，不可測，是隨時在伴隨著他們的，這是一條無可名狀的艱辛之路。古詩詞里還有很多其他寫作手法，教師在教學中遇到的時候要能及時的教給學生，這樣對于古詩詞的教學是有很多好處的。

總之，在古詩詞的教學中，教師要能正確解讀課標，用課標來指導教學;多學習一些專家的意見，向優秀教師學習。教師要提升自己的語文素養，正確把握詩詞的特點;教師要能對詩詞有自己獨特的解讀，并教給學生詩詞里的一些方法。

（作者單位：云南師范大學）