中班幼兒自主探究游戲活動的構建分析

王茜

游戲是幼兒的基本活動，在游戲中能夠促進幼兒身心健康發展。在進入中班之后，幼兒對游戲規則和游戲角色有了新的認識，游戲活動的范圍也不再局限在幾個平行游戲中，且幼兒在游戲活動中也更加注重和同伴的交流。基于中班幼兒的這個特點，幼兒園教師需要結合中班幼兒的認知規律，組織幼兒開展自主探究活動。文章從情境氛圍的創設、游戲活動區域的豐富、教師有效引導等方面具體分析中班幼兒自主探究游戲活動的構建策略，旨在透過游戲更好的促進中班幼兒健康成長。

幼兒的學習和游戲存在密切的關聯，在游戲活動中幼兒會遇到諸多問題需要解決，在解決的過程中幼兒嘗試著各種辦法的同時幼兒會自主開展探究，探究的過程即是游戲深入的過程。在游戲深入化發展的過程中幼兒能夠在游戲中更好的領悟合作的力量，并在集體思考的過程中培養和鍛煉自己的創新思維、想象力，養成自主學習、敢于嘗試創造的習慣，為終身教育奠定良好基礎。基于游戲活動在幼兒成長的重要性，文章以中班幼兒為基本研究對象，就中班幼兒自主探究游戲活動的構建問題進行策略分析。

1 創設輕松合理的游戲合作氛圍

1.1創設良好的活動環境，培養幼兒參與游戲活動的積極性

良好的環境是幼兒開展一系列游戲活動的基礎，因此，在游戲活動開始之前教師需要結合中班幼兒的心理特點、生理特點來為其營造一個輕松和諧的游戲氛圍。同時，在中班游戲活動中教師要注重為幼兒創設一個寬松、自由發展的心理環境，讓幼兒在輕松的心理狀態下實現更好的發展，強化幼兒參與一系列游戲活動的積極主動性。

1.2引導幼兒自主選擇游戲伙伴，強化幼兒之間的合作交流

在區域活動中，幼兒選擇怎樣的游戲活動、想要和誰一起玩.......教師需要讓幼兒自主選擇，增強中班幼兒游戲活動開展的自主性，充分尊重幼兒游戲活動的自主意愿。在讓幼兒自主選擇的過程中幼兒不僅學習了各類新奇有趣的游戲玩法，而且還強化了和同伴之間的交流合作，充分發展了自己的自主性、獨立性和創造性。另外，在區域材料投放的時候，教師要盡可能為幼兒提供一些半成品的材料，讓幼兒在選擇、加工材料的過程中擁有尋求和其他小伙伴合作的機會。

2 豐富游戲活動區域，促進幼兒自主發展

2.1在游戲活動區域投放不同的材料，引導幼兒積極主動探索

第一，投放不同層次的資料。材料本身具備層次性和遞進性的特點，層次性材料是教師圍繞各個區域游戲活動內容來投放的，目的是適應幼兒不同發展水平和認知條件，滿足幼兒對游戲活動的興趣需求。比如在開展“小小聰明屋”游戲活動的時候，對于動手操作能力強的幼兒，教師可以為其提供100-120塊的拼圖;而對動手操作能力比較弱的兒童教師則是可以為其提供60-80塊拼圖，通過難易程度不同拼圖的投放能夠讓不同發展水平的幼兒都能夠體驗拼圖游戲的快樂，并在游戲過程中培養自己的創造力和思維能力。第二，投放多樣材料。通過投放多樣的材料能夠培養幼兒自主性，引導幼兒自主探索學習。比如在開展“小小聰明屋”游戲活動的時候，教師可以為幼兒提供大小、計算、找單雙數等多種游戲玩法，在不同玩法中滲透不同的數學知識，培養幼兒自主探究能力。

2.2開放多元化的游戲區域角，實現幼兒自主選擇

針對不同年齡班幼兒的基本技能，在游戲活動中教師可以為其安排不同的游戲活動區域角，比如在以“美麗的大街”為主題的建構活動中，教師時開放了許多區角：

①美工區：幼兒設計圖紙、制作街上的宣傳廣告;②手工操作區：幼兒利用各種廢舊材料，如紙盒、可樂罐制作各種各樣馬路上的汽車;③結構區：幼兒用結構材料搭馬路旁邊的樹、欄桿、路燈、樓房、橋等。在活動區域角劃分之后，在教師的帶領下中班幼兒按照設計圖進行“美麗的大街”組合，將區域活動和游戲活動充分結合在一起，通過在不同區域角的活動充分發揮和培養了幼兒的創造力和動手操作能力。

3 豐富自主探究游戲活動的內容，強化游戲之間的聯系

3.1豐富自主游戲內容，根據幼兒能力和發展來增加材料

在游戲活動開展的過程中教師要注重觀察幼兒個性發展以及對游戲的興趣，結合游戲主題的進展來為其及時補充游戲材料，使得幼兒對幼兒能夠時刻保持新鮮感。另外，中班幼兒游戲活動的開展注重游戲內容和游戲主題背景的融合，比如在開展《你快樂，我快樂》游戲的時候，對“我是家庭小主人”的話題表現出濃厚的興趣，結合幼兒的這個特點，教師需要及時在幼兒游戲活動中補充一些游戲器材，如餐桌、桌子、桌布等，引導幼兒在角色區扮演不同角色來嘗試布置自己理想中家的環境。再比如開展角色區主題游戲活動的時候，一開始孩子對這個游戲的角色扮演積極性不高，對游戲的堅持性比較差，不管是擔任服務生、醫生，還是顧客都很容易在參與這個游戲的過程中被其他游戲吸引。針對這個問題，教師自己扮演顧客的角色，自主到理發店剪頭發，并指明扮演理發師的幼兒為自己剪發，在幼兒角色扮演之后教師對理發師說：“你剪的頭發很漂亮，我很喜歡！下一次我還會找你為我剪頭發！”幼兒在受到教師角色的暗暗鼓勵之后激發了對游戲參與的積極性。

3.2強化游戲之間的關聯，促進幼兒全面發展

在開展中班幼兒游戲活動的時候教師要注重把握各個獨立游戲之間的關聯，比如在開展角色游戲扮演的時候，扮演媽媽的幼兒可以帶領寶寶去美美店打扮、去超市購物。通過角色和身份的轉換，為角色游戲活動創設更多情境，強化幼兒之間的友好合作，并在這個過程中充分鍛煉幼兒的口語表達能力。

4 教師組織幼兒開展角色扮演活動，增強幼兒的自主意識

角色游戲是幼兒根據自己的興趣和愿望，通過想象、模仿和扮演生活中角色，創造性的反應實際生活的一種體驗游戲。在角色游戲中幼兒能夠自主選擇扮演的角色、游戲場景，自由發揮游戲情節，并將自己生活中的認知通過游戲進行表達，進而提升自己的語言表達能力、自主創造能力。

但是受中班幼兒年齡和閱歷的影響，角色扮演游戲活動中時常會出現一些問題，降低了幼兒的游戲愉悅體驗。為此，在開展角色扮演活動的時候，為了能夠更好的培養幼兒自主探究能力，教師在適當的介入其中。第一，語言介入。對于幼兒在角色扮演中的遇到的問題教師需要及時應用啟發性語言來引導幼兒。比如在“快餐店”角色扮演中，扮演廚師的幼兒由于沒有客人到訪變得無所事事起來，這個時候教師對這個局面及時介入，予以引導：“快餐店的生意冷清是因為菜口味不好？還是菜的價格太高了？”在教師的啟發下，幼兒經過思考開始自主到店門口宣傳，打破了到訪客人少以至于游戲活動無法進行的局限。第二，材料介入。游戲材料是游戲開展的基礎，為了提升游戲活動成效，游戲中投放的材料需要具備針對性。在角色扮演游戲活動中教師需要注重觀察幼兒的活動行為，結合情節需要適當的投放相關材料。

5 結束語

綜上所述，游戲是幼兒的一種創造性活動，幼兒在游戲活動的參與性和主體性程度直接影響游戲活動的成效。為此，教師需要結合中班幼兒的心理、認知發展特點，從情境氛圍的創設、游戲活動區域的豐富、教師有效引導等方面開展游戲活動，在活動中培養幼兒自主探究能力、創造能力、思維能力。經過一段時間的開展，中班幼兒自主探究游戲活動雖然取得了一定的成效，但也存在一些不足，教師自身的建構技能還有待進一步提高，教師觀察、支持、指導幼兒游戲的策略還需加強，幼兒的合作意識、協作精神和創新能力還有待我們去挖掘。針對存在的問題，需要相關人員能夠在游戲活動中不斷總結、不斷思考，進而不斷完善中班幼兒游戲互動。

（作者單位：江蘇常州市新北區新橋鎮中心幼兒園）