中職學(xué)校德育與心理健康教育的整合

劉芩利

前言：目前，中職校園肩負(fù)著重任，還需要了解到正確的學(xué)生教育方式，提高教學(xué)質(zhì)量，保證能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送綜合型人才。而中職校園中素質(zhì)教育成為關(guān)鍵內(nèi)容，所以，本文所研究的德育教育與心理健康教育的整合，直接關(guān)系到學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展，還需要校園給與重視，能夠把二者順利的結(jié)合，在提高學(xué)生德育能力的同時(shí)，培養(yǎng)其健康完整的心理和人格，使其在未來的工作崗位上發(fā)光發(fā)熱，為社會(huì)的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。

1 德育與心理健康教育整合的必要性

1.1 德育與心理健康教育整合有利于德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

中職校園中德育教育開展的目標(biāo)，主要著眼的就是學(xué)生思想道德和素質(zhì)的問題，力求能夠提高學(xué)生整體的素質(zhì)和品德，所以德育內(nèi)容一般偏向的是學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，以及學(xué)習(xí)社會(huì)中的規(guī)則。但是，這一教育過程中，往往忽視了學(xué)生個(gè)體在心理上的需求，以及個(gè)人利益教育在學(xué)生不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的過程中，其自我意識(shí)在增強(qiáng)，對(duì)于傳統(tǒng)的德育教育會(huì)產(chǎn)生一些抵制情緒，這也造成了中職校園中德育教育難以達(dá)到最終的效果。而心理健康教育關(guān)注的不僅僅是學(xué)生心理上的需求，更關(guān)注了學(xué)生心理的平衡，激發(fā)學(xué)生自信心的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自尊心等，提高其個(gè)人的價(jià)值。所以校園在開展心理教育的同時(shí)，可以結(jié)合提出正確人生觀價(jià)值觀等思想內(nèi)容的培養(yǎng)，把德育教育融入到學(xué)生的心理教育之中，以此規(guī)范和約束學(xué)生的行為，所以，二者結(jié)合可以達(dá)到最佳的教育效果。

1.2 德育與心理健康教育整合有利于學(xué)生快速發(fā)展

中職階段的學(xué)生一旦出現(xiàn)心理上的問題，一般都能夠通過一定的行為方式和語言表達(dá)形式展現(xiàn)出來，例如：學(xué)生出現(xiàn)強(qiáng)迫癥，就會(huì)出現(xiàn)一些違反常規(guī)和紀(jì)律的行為，同時(shí)如果學(xué)生心理出現(xiàn)自閉的現(xiàn)象，對(duì)于人際關(guān)系也會(huì)比較敏感，對(duì)很多人會(huì)充滿敵意，影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和集體觀念。所以能夠看出在教育過程中，心理教育更容易實(shí)施也更容易被發(fā)現(xiàn)，所以在開展心理教育過程中，教師可以通過學(xué)生的角度，讓其了解到成長(zhǎng)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)的問題，進(jìn)而加以避免，而德育教育工作在教育中屬于隱形的教育內(nèi)容，很難在日常的行為習(xí)慣中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。因此，把德育與心理健康教育進(jìn)行結(jié)合，能夠通過心理教育宣傳德育內(nèi)容，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，有效地在根本上規(guī)避了學(xué)生德育上出現(xiàn)問題，進(jìn)而達(dá)到最佳的教育效果。

2 中職學(xué)校德育與心理健康教育之間的關(guān)系

目前，中職校園中學(xué)生比較常見的心理問題就是浮躁、憂郁、狹隘、嫉妒等，而結(jié)合德育教育，能夠優(yōu)化資源配置實(shí)施通力合作，保證二者相互輔助和服務(wù)，在價(jià)值定位和價(jià)值取向上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，使學(xué)生形成健康心理狀態(tài)的同時(shí)，有著明確的道德準(zhǔn)則。所以心理健康與德育教育之間的結(jié)合是非常有必要的，也是必然的，二者之間相互依賴，德育教育為心理健康教育開展提供了前提保障。心理健康教育中，德育也是不可獲缺的一部分內(nèi)容，即能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的人格和正確的心理，矯正學(xué)生的錯(cuò)誤思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識(shí)，這也是德育心理健康教育之間的關(guān)系，二者相輔相成不可或缺。

3 中職學(xué)校德育與心理健康教育整合策略

3.1 德育工作需要主動(dòng)更新觀念

在中職校園的傳統(tǒng)德育教育中，一般偏重的是說教形式，教師關(guān)注的是學(xué)生在社會(huì)中的工作性價(jià)值，而完全忽視了學(xué)生自我的發(fā)展服務(wù)和人文價(jià)值，以及平等觀念。這樣的空洞說教方法與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)和記錄完全無法對(duì)其思想造成影響，所以，想要改善這樣的狀況，還要求德育教育工作能夠不斷更新其所具有的觀念，充分的對(duì)心理健康教育中的課程模式進(jìn)行借鑒，關(guān)注學(xué)生在課堂中所具有的主體性地位，注重對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，建立起融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生更加信任教師，縮短二者之間的距離，從實(shí)際角度出發(fā)，進(jìn)行學(xué)生思想的教育，保證學(xué)生擁有正確的判斷和決策能力，引導(dǎo)學(xué)生正確的選擇自己的人生走向。

3.2 實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育的雙向結(jié)合

在中職校園中德育教育和心理健康教育所具有的共同目標(biāo)就是，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，按照目前社會(huì)發(fā)展的需求，以及我國(guó)教育工作的現(xiàn)狀能夠看出，把德育與心理健康教育相互結(jié)合，能夠在內(nèi)容和教育途徑，以及教育手段上實(shí)現(xiàn)相互之間的互補(bǔ)，這也有利于培養(yǎng)健康的中職校園學(xué)生。一方面要求學(xué)生能夠以學(xué)會(huì)做人為課堂學(xué)習(xí)的基本點(diǎn)，把教育的最終目標(biāo)立足于培養(yǎng)學(xué)生的角度，使其能夠成為符合社會(huì)和時(shí)代需求的專業(yè)性人才，要求學(xué)生在德育和心理教育基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出自身的創(chuàng)新精神和自覺自律的精神的;另一方面還需要在學(xué)生性格的角度進(jìn)行分析，保證學(xué)生具有良好的性格特征，使其成為優(yōu)秀的人才，所以良好的性格和先進(jìn)的思想是需要在同一個(gè)角度進(jìn)行培養(yǎng)的，把心理健康教育與德育教育進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠起到最佳的教育效果。

結(jié)論：綜上所述，中職校園的學(xué)生大部分都是學(xué)習(xí)能力較弱，整體素質(zhì)稍顯落后的群體，所以對(duì)于這類學(xué)生進(jìn)行教育，還需要首先關(guān)注到其思想和品質(zhì)方面的情況。在了解到其存在的問題基礎(chǔ)上，合理的選擇相對(duì)應(yīng)的教育模式，這樣才能夠提高學(xué)生教育的質(zhì)量。以上內(nèi)容中本文提出的德育教育與心理教育相結(jié)合的方法，能夠在多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位綜合性的教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)其健全的人格，所以德育教育工作與心理教育工作相互結(jié)合，符合中職校園教學(xué)的特點(diǎn)，值得校園內(nèi)部推廣和使用。

（作者單位：南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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