初中英語教師實現自我教育的途徑探析

歐路云

新課程改革要求教師不但要培養教育學生，更要能在教育教學過程中實現自我教育和自我完善。作為初中英語教師老師應該學會傾聽，學會共同生活;要總是能夠保持學習，熱愛學習的狀態以及學會將教學的藝術性和科學性相結合的方法。英語教師的自我教育是一種不斷前進的發展，一種旺盛職業生命力的表現。

在中國傳統的教育中，教師是作為知識的傳播者，在課堂的教學中，發揮著主導作用。而學生則是知識的接受者，作為“規矩聽課”的主體。在西方傳統的教育中，同樣也有“學生是被教導成服從權威的人”這一觀念。然而，現代的西方教育已拋棄傳統的教育思想，推行了一系列的革新教育 （transformative education）。它要求老師是“幫助學生轉變為自主思考的人，能終身學習的人，以及能信奉民主作為一種充滿活力的生活方式的人。”現代中國的教育，也為適用時代發展和祖國振興的需要，順應國際教育改革的潮流，在黨和國家正確的教育方針指導下，我們開始進行了對傳統教育的改革，其中關于教師的成長和教育也是值得研究的方向。

教師作為課程實施的主體，新課程改革也對教師提出了新的要求：教師的“自我指導的專業發展”要達到一個新的高度，其本質是一種內源性專業發展。它包括：教師既有較強的專業發展的意識和能力，又要自覺承擔專業發展的責任，通過多種途徑實現專業發展、自我更新、自我教育的目的。

教師“要使別人獲得真正的生活，就得發動別人去追求真、善、美，最大限度地發掘他們的天資和智力?！闭J識到這個高尚的任務，所以教師要把自我修養和自我教育也當成是終身的職業要求。那么，作為一名初中英語教師，如何去實現自我教育呢？本文將從以下四個方面進行闡述：

首先，學會傾聽，學會共同生活

許多人認為英語老師就是靠一張嘴就可以培養和教育人，這是一種淺見。單純口授知識和培養技巧，把所有的知識點和解題技巧一股腦灌輸給學生，也許從短期來看，可以使學生獲得知識，獲取較高的分數。但是，這會因為時間的逐漸延續和教育過程發生質的轉變，這樣的教育效果沒有預期的那么美好。一個好的英語教師應該要從個人和別人的經驗中去體會和感知教育的本質。與其說英語教師是用本身的知識去影響別人，不如說是用自我的修養和思想行為來培養教育學生。

學校中最重要的事情就是：最具有教育意義的直觀學科教學和最生動的實例都體現在教師與學生的互動中。那么，教師不要任意按主觀愿望行事，學會去傾聽學生的心聲和訴求。對學生在獲得知識的過程中，提出的問題和意見，發表個人看法，甚至是對教師提出質疑，教師聽到這些不同的聲音的時候，不應該是暴跳如雷，盲目的爭論辯駁，而應該進行一番冷靜的研究和分析，甚至要向學生表達你愿意，一種渴望傾聽的態度。當教師和學生的接觸是在一種平等的氛圍中進行，而且雙方有共同的目標和任務，即使在過程中會出現分歧，但是偏見和敵對的情緒會很快消除。取而代之的是一種和諧的師生關系和合作狀態，甚而會保有持久牢固的師生情誼。

其次，保持學習，熱愛學習

對置身社會學習化、學習社會化的大文化背景的個體來說，建構并享受幸福職業，快樂生活，需要從學會學習，保持學習，成為高效的學習者開始。作為教育者，初中英語教師更要時刻提醒自己“學無止境”，尤其是英語學科的知識發生著日新月異的更迭，新興詞匯不斷增加，要保持對學習的高度熱情和恒心，才能更好的進行自我教育。

我們的教育教學中要求教師不僅有知識面的寬度，也要求有知識面的深度。初中英語教師可以從各科知識的去尋找一個值得探究的專題，深入進行研究。從目前內的教學研究來看，涉及面比較廣，提出的問題和設想多，但是真正進行一個深入專題研究并取得實質性結論，廣泛運用到學科教學中的精品研究還是較少。所以，心理學，教育學，道德倫理學，邏輯學等的學科知識這些都可以用作為自我學習的切入點和研究的理論支撐。自我學習的過程可以根據自身的需求和學科的要求，將教師身邊的各個社會群體聯系起來，廣泛涉獵其他領域的知識，從而有助于充分發揮各個學科、各個教師之間的協同作用。

英語教師的自我學習包括對自身舊有經驗的反思，對自身學習過程中相關體驗的感知，對自己學習觀、自我認知的不斷叩問以及對他人學習策略借鑒與自我新學習策略的生成。所以，教師的自我教育應該要能夠把學習的高度提升到精神追求的境界，深度要掘入各學科的核心真知，并將獲得的知識運用到自己的教育教學實踐之中。敢于成功，不懼失敗，積極嘗試，樂觀應對，保持學習，熱愛學習，對學習過程進行嚴肅而認真的檢驗，這就是培養自我教育的最重要條件之一。

第三，藝術性和科學性相結合

英語教師的素質好將會給課堂教學帶來莫大的益處，決定教學的成功或者失敗?！叭绾问拐n堂教學更加富有吸引力？”“如何在教學中保持精力充沛？”“能夠有如何使自己的語言表達清晰，思維更加有邏輯？”“如何使你的學生真實及時地向你反饋教育的結果？”這些問題，是會自我反思、自我教育，不斷追求更好答案的教師所提出的。教師要增強工作的自覺性，少走彎路、錯路，就必須要有一個科學的教師觀，掌握教育工作的基本規律和基本方法，接受教育科學方面的專門訓練?，F代教育不需要只有某種專業的教書匠式的教師，而需要既有專業知識，又有教育理論、教育藝術、自我教育能力的教育家式的教師。所以，教師也要學會把教學的“藝術性”和“科學性”結合起來運用到自我教育之中。

一名好的初中英語教師應該是一名“技術型藝術”的教學者。美國教育家巴格萊把教育比作藝術，他認為，教師不僅需要基本的教學技能，更需要他們有利用一切可以利用的技術把教學變為一種藝術的素質?！斑@些素質包括對學生存在的苦難有洞察力、有直覺印象、能敏感地意識到學生的困難、對學生需要同情并理解。……教育過程中常常需要教師對人類遺產中的知識、技能、觀念及道德規范準則等進行鑒別?！?并且教師能將它們編織到學生的生活經歷之中?！?/p>

最后，重視自我教育空間的廣延性和時間的連續性

學校是專門的教育機構，但是學校不可能控制和影響受教育者的所有成長。所以教育不能僅僅把時間和空間完全集中在學校內部，這也決定了教師的勞動在空間上有廣延性，時間上有連續性。所以，相應的，英語教師的自我教育也應該隨著時間和空間進行相應的調整和應對，沒有時空界限可以限定，要鼓勵英語教師把課堂延展到生活中與英語掛鉤的一切場所和事物。

那么，教師的自我教育應該不嚴格劃分上下班時間，“上班上心，下班散心”這樣的態度直接影響教師的工作效果。工作日，節假日，晚上，外出游玩的時間都可以是教師進行自我教育的時段。教師自我教育的地點也不應有明確的校內外地域的劃分。班上，班下，辦公室，校園，學生宿舍，校外等等都可以成為教師自我教育的場所。學生的無限發展可能，也是教師專業發展的無限可能。要實現這種可能性，就一定要抓住每一次教育和自我教育的機會，進行反復深入的工作。

綜上所述，如果英語教師想要得到學生的尊重，希望自己的教學起到預期的效果，向年輕的一代傳授知識和指令，那么他們需要不斷學習和訓練，進行不懈的自我探索和自我教育。自我的教育是一種不斷前進的發展，一種旺盛職業生命力的表現，它不僅在工作中也在工作之外給教師帶來專業發展的動力和基礎。當自我教育的過程與實際教育教學工作經歷的緊密結合，也預示著教師會在專業發展道路上獲益良多。

（作者單位：佛山市南海區大瀝鎮海北初級中學）