構(gòu)建以就業(yè)為向?qū)У母呗氂⒄Z教育模式

張弘

我國是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易高度對外開放的國家，目前國家對外貿(mào)人才需求量很大，外貿(mào)英語是使用的主要外語。高職院校主要為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，在人才培養(yǎng)上具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。但是，高職院校對學(xué)生英語的培養(yǎng)不太重視，很多高職院校只是安排了基本的公共英語課程，并沒有考慮到就業(yè)的需求安排適當(dāng)?shù)膶I(yè)英語。高校只注意到專業(yè)課和就業(yè)的關(guān)系，忽略了英語與就業(yè)的關(guān)系，導(dǎo)致高職英語教學(xué)不具有就業(yè)導(dǎo)向性。所以，高職院校需要注重以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育，需要在這方面進(jìn)行探討研究。本文先分析了目前高職英語教育的現(xiàn)狀及問題，又討論了如何構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育模式。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國改革開放步伐的逐步邁進(jìn)，中國的經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了大跨步的發(fā)展，改革開放給對外貿(mào)易提供了很大的發(fā)展空間，我國逐漸成為全球經(jīng)濟(jì)一體化的國家。未來，我國會(huì)越來越需要既掌握專業(yè)知識(shí)，外語基礎(chǔ)又扎實(shí)的對外人才。其中，英語是對外貿(mào)易主要使用的交流溝通語言，我國需要大量各種行業(yè)、各種領(lǐng)域具有較強(qiáng)英語能力的專業(yè)人才。一般地說，英語專業(yè)人才不僅具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，也可以采用英語進(jìn)行日常交流、資料查詢、文章撰寫等能力。高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要基地，在進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)，也需要抓住英語的教育。在進(jìn)行英語教育時(shí)，需要以就業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場緊缺的綜合性人才。

1 高職英語教育現(xiàn)狀及問題

目前我國高職英語教育的問題主要體現(xiàn)為以下幾方面：

1.1 英語底子薄弱，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

我國高職院校的生源質(zhì)量和重點(diǎn)大學(xué)、普通大學(xué)是不能相比較的，高職院校入學(xué)門檻較低，幾乎高考落榜的學(xué)生都會(huì)被吸收到高職院校里。近些年，我國高校也在普遍進(jìn)行擴(kuò)招，導(dǎo)致高職院校學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平不高，很多基礎(chǔ)課程成績較差，文化素質(zhì)較低。英語屬于基礎(chǔ)課程里較有難度的科目，很多高職院校學(xué)生的英語很差，英語的聽、說、讀、寫能力掌握的極為不好。這些學(xué)生進(jìn)入高職院校以后，在對英語進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)時(shí)更加捉襟見肘。他們不僅需要將之前英語的不足進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，還需要適應(yīng)更高階段的英語學(xué)習(xí)。有些學(xué)生選擇了外貿(mào)相關(guān)的專業(yè)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)好英語，尤其是專業(yè)英語的重要性，他們?nèi)绻院笙胍獜氖峦赓Q(mào)相關(guān)專業(yè)，外語必須熟練。雖然他們想提高自己的英語水平，但是基礎(chǔ)較差，在英語學(xué)習(xí)上困難重重;有些學(xué)生選擇的是理工類專業(yè)，他們本身可能還沒意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，缺乏學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和主動(dòng)意識(shí)，以為畢業(yè)后英語不一定用得上，影響英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量。事實(shí)上是，無論什么專業(yè)，英語不管從日常交流還是專業(yè)使用上，都是十分必要的。

1.2 教學(xué)理念比較陳舊

雖然我國教學(xué)改革的步伐邁的很快，但是在高職改革這方面行動(dòng)遲緩。目前我國高職英語教育的理念比較陳舊，已經(jīng)無法滿足市場對于人才的需求以及學(xué)生就業(yè)的需要。高職教育一直以就業(yè)為方向，培養(yǎng)人才也應(yīng)該以市場導(dǎo)向?yàn)闇?zhǔn)。高職院校需要給社會(huì)培養(yǎng)既擁有高技能水平，也有基本英語素養(yǎng)的綜合性人才。高職英語教學(xué)忽略了高職院校這一顯著特點(diǎn)，沒有掌握學(xué)生的真正需求，對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃，對學(xué)生的綜合競爭能力培養(yǎng)有匱乏。

1.3 教師的教學(xué)水平需要提高

目前，我國高職院校教師的教學(xué)水平一般，國家也不重視對高職教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，各方面投入較少，阻礙了高職院校教學(xué)水平的提高，也影響了英語教學(xué)質(zhì)量。目前的狀況是，高職英語教師一直在效仿普通本科的英語教學(xué)方式，僅僅將英語的基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，缺乏對專業(yè)知識(shí)以及就業(yè)需求方面的涉獵，而且在教學(xué)時(shí)采用認(rèn)填鴨式教學(xué)方式，對于英語的應(yīng)用方面沒有實(shí)質(zhì)作用。此外，高職英語教師缺乏對就業(yè)市場需求的考察和開發(fā)，沒有明確市場需求的特點(diǎn)，無法確定高職英語教學(xué)的方向和目的，無法突出高職英語教學(xué)的特色，也無法讓高職英語教學(xué)形成獨(dú)特的體系。

1.4 缺乏專業(yè)性英語教材

目前高職院校英語教學(xué)普遍使用的教材是綜合性的教材，內(nèi)容廣泛，涵蓋面較大，符合大部分學(xué)生的使用和需求。但是，這些教材和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)關(guān)系不大，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)英語方面有匱乏。所以，選擇或開發(fā)優(yōu)秀的教材值得高職院校進(jìn)行思考。

1.5 考核評價(jià)方式有待提高

由于我國整體的教育模式為應(yīng)試教育，所有的學(xué)習(xí)成果展示以考試成績?yōu)橹饕憩F(xiàn)形式，高職英語考核評價(jià)方式也不例外，這不僅是高職英語的弊端，也是我國教育的弊端。這種考核評價(jià)方式無法和就業(yè)需求相結(jié)合。一般來說，高職英語測試和普通英語測試差不多，都是以一張紙質(zhì)試卷測試的書面形式反映學(xué)生對英語的掌握情況，并以書面考試成績作為科目考核的標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)分掛鉤，與畢業(yè)掛鉤。這使學(xué)生只能費(fèi)勁心思提高英語考試成績，而不是提高英語應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了一些無用的英語，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

2 構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育模式

2.1 提高良好的教育條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一方面，高職院校需要從硬件和軟件上加大對英語教育的重視程度，公共英語和專業(yè)英語兩手抓，增加各方面投入，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和手段，使用優(yōu)良的設(shè)備，聘請優(yōu)秀的教師，創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，將理論與實(shí)踐相結(jié)合;另一方面，學(xué)校應(yīng)該在課程設(shè)置上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主要針對就業(yè)形勢進(jìn)行分析，高職院校可以定期組織學(xué)生參加職業(yè)技能講座、招聘會(huì)以及社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生更多的了解就業(yè)市場的需求，意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開展自我學(xué)習(xí)，增強(qiáng)競爭力。

2.2 采取新的教學(xué)模式

想要使高職的人才培養(yǎng)滿足市場的需求，教學(xué)模式必須要改變。首先，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，全面提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，多角度收集英語相關(guān)的資料，將日常教學(xué)口語化。其次，高職院校需要了解市場布局，全面整合英語課程體系，整改教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。再次，利用大把的課外業(yè)余時(shí)間，將英語運(yùn)用到實(shí)際中，安排學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，提前了解和熟悉日后的此，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，給社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實(shí)踐型人才。

2.3 提高教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平

高職院校需要對教師隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平。高職院校英語教師不僅需要掌握英語基本素養(yǎng)，還應(yīng)對專業(yè)技術(shù)掌握牢固，這樣才能將英語應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)進(jìn)行融入整合，才能傳授給學(xué)生豐富的內(nèi)容。在教師進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，教師可以和學(xué)生多討論，共同解決問題，共同提高。

2.4 選擇合適的教材，設(shè)置合理的課程體系

高校應(yīng)以市場為導(dǎo)向，了解市場需求，進(jìn)行高職院校英語課程改革，實(shí)施個(gè)性化、專業(yè)化、精英化培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的職場競爭力。教材是教學(xué)中的重要組成部分，目前高職院校使用的英語教材側(cè)重于基礎(chǔ)英語教育，只能提高學(xué)生的普通英語水平，沒有結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)和就業(yè)需求聯(lián)系，不能幫助學(xué)生提升專業(yè)英語能力。

2.5 重視英語應(yīng)用能力的考核

以往在英語教學(xué)評價(jià)時(shí)教師比較注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)與考試成績，這些方面雖然能夠反映學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)掌握程度，但是不足以作為學(xué)生掌握英語知識(shí)是基于應(yīng)用能力與英語職業(yè)能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由于英語是一種交往與溝通的語言工具，學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力只有在具體的工作環(huán)境中才能得到充分展現(xiàn)。一個(gè)學(xué)生卷面成績高、課堂表現(xiàn)好并不意味著它的口語表達(dá)能力、實(shí)際聽力、英語語言組織技巧與英語溝通時(shí)具備好的心理素質(zhì)，針對這一問題在進(jìn)行英語教學(xué)評價(jià)時(shí)，制定以能力評價(jià)為主的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，加大學(xué)生與外國人在實(shí)際情境下進(jìn)行英語溝通的心理素質(zhì)評分在整個(gè)評價(jià)體系中的權(quán)重。

（作者單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）