學校文化建設視域下小學生音樂社團的實踐研究

陸慧怡

【摘要】音樂教育是素質教育的重要組成部分，它能夠培養學生良好的藝術修養，提升審美情趣，為了滿足更多學生對于藝術追求的需要，學校在音樂課堂之外，開設了許多的音樂社團，進一步提升學生的藝術品味和音樂氣質。然而，學校音樂社團活動還是會存在各種各樣的問題。因此，筆者對于社團活動存在的問題及解決的策略進行粗淺的分析。

【關鍵詞】音樂社團 ? ?校園文化建設 ? ?策略

一、學校社團的由來

校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化是學校所具有的特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。

我校位于太倉西郊城鄉結合部，毗鄰西廬。西廬是開創“婁東畫派”的殿堂，歷史賦予了它深厚的人文底蘊。如今的西廬，已不再僅僅是映證當年西田老人畫學思想，傳承書畫藝術的場所，更是太倉西大門“人與自然、人與社會、人與生活”和諧發展的代名詞，是太倉西區經濟崛起的見證。西廬文化已深深根植于太倉這片土地上。我校依托獨特的西廬人文優勢，將這一地域文化衍生為學校的特有教育文化。

近年來，學校海納百川，敞開大門盡力吸納來太務工人員子女，新太倉人比例連年超過72%。面對這些來自五湖四海，生活環境不同，文化背景各異的外來務工人員子女，如何依托學校文化建設的背景來提高學生的整體文化素養，使孩子們的發展符合社會發展和人才建設的需求，成為學校所面臨的新課題。在這樣的文化背景下，一個個鮮活的學校社團項目應運而生。

二、音樂社團應運而生

音樂教育是素質教育的重要組成部分，它能夠培養學生良好的藝術修養，提升審美情趣。我們通常理解中的小學音樂教育往往是指音樂課堂上的教育，但是，僅僅依靠每周2節的音樂課是遠遠不夠，這個時候，不論是教師還是家長，都想到了課外的更多的時間。為了滿足更多學生對于藝術追求的需要，學校在音樂課堂之外，開設了許多的音樂社團，音樂社團也逐漸成為學生成長的重要平臺，校園里開展學生音樂社團活動，能夠較好地提升學生的綜合素質，進一步拓展學生的知識面，豐富他們的校園文化生活。

三、學校音樂社團活動存在的問題及解決的策略

1.活動項目形式單一，缺乏創新型

小學生音樂社團普遍獲得學生的喜愛，家長的肯定，但是，從學校社團項目活動的現狀來看，社團的項目設計比較單一，除了合唱、舞蹈、鼓樂隊等保留項目，難有突破與創新，因此較難調動更多學生的活動積極性，發揮更多學生的音樂特長。

2.項目類型受眾面小，缺乏全面性

以往的音樂社團是以校級社團為主，在每個年級段中挑選優秀的學生參加活動，由于活動項目的數量有限，使得參加活動的學生數量有明顯的局限性，還是有孩子沒法全面的參與學校的社團活動。

3.學生活動處于被動狀態，缺乏主體性

縱觀學校的社團開展情況，不難發現，有些學生社團并沒有能夠真正良好地開展起來。因為許多時候社團輔導教師還是沒有真正能夠理解社團活動課的形式特點，他們還是用普通音樂課的上課形式來執教社團課。所以在一堂課上，學生都是被教師“牽著鼻子走”，自主性和主體性完全沒有被發揮。

4.學生活動流于形式，缺乏實效性

目前小學音樂社團實踐活動大多存在注重形式、忽視效果等現象，有些音樂教師大多是為了完成教學任務而進行的，忽視了開展小學社會實踐活動的真正目的，每節課的活動內容都比較單一，沒有真正意義上提高學生的藝術素養。

5.學生評價展示形式單一，缺乏激勵性

每學期活動結束后的學生評價形式往往僅是采用教師總結打分的方法，這種單一的形式很難激勵學生進一步的學習，評價的片面性也局限了孩子們進一步的成長。而可為學生展示的平臺也是少之又少，很難讓學生有更多展示學習成果的途徑。

四、解決小學音樂社團活動存在問題的基本策略

1.創新活動項目，提高學生學習積極性

在設計社團活動項目的過程中，除了保留傳統的內容之外，充分發掘校內外輔導教師的師資資源，并且結合學校地域文化的特點，創新性地開設更多有特色的社團活動項目，例如：昆曲就是發源于我們太倉的古老戲曲，曲詞典雅、行腔婉轉、表演細膩，被譽為“百戲之祖”，2011年被聯合國教科文組織列為“人類口述和非物資遺產代表作”。而越劇是我國的第二大劇種，又被稱為“流傳最廣的地方戲曲劇種”，在國外稱為“中國歌劇”。學校充分利用優質的地域文化資源，開發昆曲、越劇兩大社團，進一步培養學生的藝術特長，推動學校藝術方面的進步，進一步豐富校園文化生活。

2.增加活動內容，擴大學生的學習參與面

學校根據學生的學習實際，進一步確定音樂社團項目活動的組織形式，從校外輔導教師的校級社團—校內輔導教師的校級社團—年級教師的年級段社團，組建三級社團結構形式，全面鋪開。除了明確性和規定性的校級社團外，根據學生興趣特長和年級段老師的特長組建社團，每個年級段可以組建 6～7 個社團組織。各活動項目成立后，再次按照自愿組合的原則成立各小隊，選定組長，為小隊命名。這樣的結構形式能夠確保每一位學生都能參與到社團活動中來，使每個學生都使自己的特長得到發展。

3.發揮主體作用，調動學生的學習自主性

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續變化（知識與技能、方法與過程、情感與價值的改善和升華）的行為方式。社團的概念中本就明確提出，社團成員必須有一個自我教育、自我管理的過程，這也是社團和興趣小組之間最明確的區分。所以，作為音樂社團的一員，學生必須要開始學習如何發現問題、解決問題，有選擇的自主的學習。但是鑒于小學階段學生的年齡特點，學習過程中還是必須要有教師、家長參與、配合的痕跡，因此，這種自主學習的能力應該是在活動中逐漸培養的，不是一蹴而就的。

由于小學生的年齡特點，社團的活動形式無法做到完全的自主進行，但是，作為輔導教師，我們要進行思考，怎樣把更多的課堂時間還給孩子，怎樣正確地把握教師主導和學生主體之間的關系。音樂社團開展的過程中，我們要密切關注每一位學生，以合唱社團為例：在組建社團的初期，我們就可以充分征求學生的意見，讓孩子自己設計社團名稱，自己選團長，每節課的點名記錄也可以交給學生進行。在社團活動的時候，以聲部為單位，把學生分為若干個小組，學習歌曲的時候，充分運用小組的力量，預先解決節奏、音準的問題。課前的發聲練習、氣息訓練等活動也可以交給學生來自主完成。這樣的活動方式，不僅教師解放了更多的時間，可以更加細致的關注學生的表現，學生也可以在活動的過程中更好的發揮自身的學生主動性，互利雙贏。

4.全面統籌安排，提高學生的活動實效性

首先，教師應該重視起社團活動課程，在課前全面做好課程計劃的制訂，每一學期，每一節課要完成怎樣的內容，達到怎樣的目標，做到心中有數。實踐課堂的過程中，有更多深成的痕跡，讓每一節課，學生都能有所收獲，有所提高。學期中和學期結束后，我們讓學生完成問卷，了解學生學習中的困惑，收獲，知道他們想要什么，結合教師的教學實際，得到進一步的提高。

5.完善評價方式，提高社團活動的豐富性

小學社團是以學生為主體，根據學生興趣愛好自愿結成的團體，活動的評價是整個活動的重要環節，對學生有很大的導向和激勵作用。因此，要注重社團實踐活動評價方式的完善，建立合理、客觀、系統、積極的評價機制。小學社團實踐活動評價貫穿于活動的各個環節中，因此，評價的目標不僅要關注學生的實踐成果，更要關注學生在活動過程中的不同體驗。

在平時的活動中，我們可以結合課堂實際，引導學生進行自評、互評和他評，培養學生的評價能力，引導學生能夠全面的認識自我和他人，從而起到激勵的作用。在階段性的過程中，我們也可以借此契機，為學生提供各種展示的平臺，例如：學校的六一兒童節、迎新文藝匯演，乃至各級各類的藝術比賽，都可以作為評價學生社團活動學習情況的平臺，給學生更多展示的機會，培養學生的自信心和大膽表現的能力。

總之，在小學開展音樂社團活動，能夠更好地彌補課堂教學的缺陷，以美育為核心，融德育、智育、體育為一體，提升學生的藝術素養，全面促進學生成長與發展。作為音樂教育工作者，我們只有不斷研究，不斷提升，才能讓我們的音樂社團活動真正全面地提升學生藝術素養。