談小學英語課堂教學應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的有效性

姚譽華

【摘要】 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，它在小學英語課堂教學中呈現(xiàn)出重要的輔助作用，做好信息技術(shù)和小學英語課堂教學的優(yōu)化整合，有利于提高課堂效率和學生學習的積極性。本文通過分析江蘇省“領(lǐng)航杯”優(yōu)課評比一等獎的教學課例，針對小學英語課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)來提高課堂的有效性，進行了分析闡述。

【關(guān)鍵詞】 小學英語 ?信息技術(shù) ?有效性

近年來，信息技術(shù)作為小學英語教學的重要輔助手段，已經(jīng)被廣大英語教師認可并應(yīng)用到日常英語教學中。信息技術(shù)能以形象具體的“圖、文、聲、像”將真實的語言情境呈現(xiàn)給學生，讓學生在真實的情境中去體驗、交流，有利于提高學生學習興趣，促進學生豐富想象，提高英語聽說讀寫的能力。將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語課堂教學優(yōu)化整合，能更好地創(chuàng)設(shè)以學生為主體、教師為主導的交互式學習環(huán)境，讓學生的學習更具個性化，讓教師能更全面地關(guān)注到學生的學習過程。本文結(jié)合我校高老師在江蘇省“領(lǐng)航杯”優(yōu)課評比一等獎的教學課例，分析和探討現(xiàn)代信息技術(shù)有效參與小學英語課堂的方法和途徑。

本次優(yōu)課評比的教學內(nèi)容為譯林新版英語五年級上冊Unit 6 My e-friend的Story time板塊，本課的話題e-friend充滿了時代氣息，互聯(lián)網(wǎng)的運用已經(jīng)深入學生的日常生活，是學生樂于探討交流的主題，同時這一話題又與信息技術(shù)緊密相關(guān)，信息技術(shù)的支持能讓學生更好地進入e-friend這一話題情境。

一、創(chuàng)設(shè)整體情境，凸顯教學主題

高老師圍繞本節(jié)課的關(guān)鍵詞e-friend，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)了一個整體情境，不同于很多教師單純從friend這一角度來切入文本，在Pre-reading環(huán)節(jié)，教師直接展示了自己在網(wǎng)上一起唱歌的網(wǎng)友，讓學生對e-friend有了清晰且深入的認識。

T： What do I like doing？

S： You like singing.

T： Yes. I usually sing on the Internet with my e-friends. We usually sing together. We are friends but we never meet.

通過與學生的對話，將e-friend的概念形象、準確地呈現(xiàn)給學生。接著利用網(wǎng)絡(luò)視頻和投屏技術(shù)，教師現(xiàn)場連線其中一位網(wǎng)友Paul，學生通過網(wǎng)絡(luò)，與Paul面對面進行交流，先進的媒介所引入的生活情境，讓學生直觀體會到了什么是e-friend，以及如何與e-friend進行交流，學生學習的欲望一下被激發(fā)。情境的成功創(chuàng)設(shè)，為之后閱讀環(huán)節(jié)的順利開展提供了有力保障，在While-reading環(huán)節(jié)，學生帶著滿滿的興趣和求知欲進入文本，就e-friend這個話題繼續(xù)探索。在Post-reading環(huán)節(jié)，學生利用所學語言，去了解更多e-friends的信息，并嘗試去描述一個新的網(wǎng)友。

從上述教學可以看出，教師緊緊抓住e-friend這一核心話題，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了整體情境，讓學生在完全真實的情境中學習本課相關(guān)內(nèi)容，所有的教學環(huán)節(jié)都緊密圍繞核心話題，將各教學板塊融為一個有機的整體。情境的創(chuàng)設(shè)凸顯了本課主題，清晰的主線使得各個環(huán)節(jié)銜接自然、流暢。

二、設(shè)計有效活動，促進自主學習

良好的自主與合作學習活動能夠提升學生學習的實效，當下先進的信息技術(shù)素材，如音頻、視頻、圖片、動畫、游戲等，給英語課堂提供了多種技術(shù)支持。結(jié)合這些信息技術(shù)資源，教師可以便捷地設(shè)計出具有自主性、趣味性、探索性為一體的教學活動，在實際教學中為學生提供自主學習、交流的空間和平臺，讓學生充分體驗學習的過程，在自主、合作、探究的學習氛圍中提升語言能力。

1. 先學后教，自主探究

在文本中理解并掌握詞組wait a minute是本堂課的教學難點之一，首先，字母u在minute一詞中的特殊發(fā)音，其次是這個詞組的連讀，兩者都是學生難以掌握的細節(jié)。如果用傳統(tǒng)的方法利用音標和教師示范朗讀，顯得機械和枯燥，很容易讓學生產(chǎn)生厭倦感，高老師在處理這一難點的時候，借助學生學習終端的電子詞典，讓學生自主學習。與教材配套的電子詞典中，同步為學生提供了讀音、音標、釋義，學生可以分開聽單個單詞的發(fā)音，也可以聽整個詞組的發(fā)音。這個簡單而有效的活動，讓學生快速習得了這個詞組的發(fā)音，電子詞典中豐富的信息、地道的示范，為學生良好的語音打下基礎(chǔ)。

通過學生的反饋，學生對字母u的發(fā)音以及連讀都掌握得十分到位，教師在總結(jié)完發(fā)音后，再給出學生學習小貼士：提示學生課后遇到生詞也能利用電子詞典來學習。信息技術(shù)為學生的自主學習拓寬了時間和空間，在提升學生學習興趣的同時，讓英語教學事半功倍。

2. 提供平臺，自主訓練

在理解并掌握課文后，教師通常會采用整體跟讀課文錄音、全班齊讀或分小組進行朗讀、展示等步驟完成這一環(huán)節(jié)的教學。而在信息技術(shù)的支持下，高老師利用信息平臺，讓學生在學習終端進行課文的跟讀和朗讀訓練，相較傳統(tǒng)的齊聲跟讀課文或朗讀課文，學生在學習終端進行交互式的語音訓練，針對性更強，更為扎實有效。

首先，學生可以在朗讀平臺上選擇跟讀還是朗讀，學習能力強，口語基礎(chǔ)好的學生可以直接選擇朗讀，而依舊需要幫助的學生，可以先聽后讀，對自己沒有完全掌握的詞句再一次進行聽音、模仿。在學生朗讀過程中，平臺還會給出及時評價，生動的界面或給出贊揚，或給出鼓勵，大大地激發(fā)了學生學習興趣。在學生結(jié)束朗讀訓練后，教師終端能及時獲取學生的所有訓練信息，并進行個體和整體的數(shù)據(jù)分析，教師可以展示全班數(shù)據(jù)，挑選大部分同學存在問題的語句再次進行反饋總結(jié)，查漏補缺。也可以挑選個別同學，個別語句的錄音進行展示，進行個體評價。

可見，信息技術(shù)的輔助為學生的自主學習提供了更多便捷方法和途徑，為我們的課堂教學提供了更靈活更有效的平臺和手段。在學習終端的輔助下，學生不僅能被英語深深吸引，還能在潛移默化的學習中深刻理解英語的意義，強大的交互功能和數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，不斷刺激學生感官思維，調(diào)動學生學習熱情，有利于提高學生主動獲取知識的積極性，提高學生自主學習能力。

三、強化語言輸出，提升語用能力

豐富的語料能為學生提供大量的信息和合適的語言輸入，可選擇性的任務(wù)為學生拓展了語言輸出的空間，拓寬了學生的思維，激發(fā)其表達欲望。

在最后的Post-reading環(huán)節(jié)，教師立足單元話題，設(shè)計了一個開放性活動，學生利用信息平臺，選擇運用不同的多媒體手段，去認識、了解新網(wǎng)友，引導學生運用聽、讀、看、說等不同方式，綜合運用所學語言。e-friend原本就是網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)物，通過網(wǎng)絡(luò)平臺去認識更多適合的e-friends，既契合文本情境又符合學生的認知過程。教師先向?qū)W生交代了我們要通過APP去認識新的網(wǎng)友，再引導學生選擇自己喜歡的網(wǎng)友去了解相應(yīng)信息，并布置任務(wù)，在了解信息后，去介紹自己的新網(wǎng)友。該活動中，學生不僅能選擇自己喜歡的新網(wǎng)友，還能選擇以不同的方式去了解，激發(fā)了學生自由選擇與表達的欲望，在有限的時間內(nèi)，最大限度地去獲取信息再輸出信息，有效地提高了運用新學語言的能力。

信息技術(shù)在小學英語教學中有著廣泛的運用，尤其是在聽、說、讀等教學方面，信息技術(shù)提供的豐富資源和智慧平臺，更是起到了不可替代的作用。隨著課程改革步伐的不斷加快和信息技術(shù)的不斷更新，我們小學英語教師應(yīng)認真研究教材，在新課程的理念指導下，合理運用信息技術(shù)手段，豐富學習資源，拓展學習途徑，優(yōu)化教學手段，降低學生學習英語的難度，提高學生學習興趣和效率。

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