非遺駐足校園，傳承留美經典

蔣鳴東

[摘 要] 通過“非遺”文化進校園，進課堂，推動傳統文化教育，有助于學生在課堂中提升藝術感和綜合素養，更是傳承好鄉土文化的重要體現。同時其使得校園文化的內涵更加豐富，增加了教育素材，使教育內容更加充實，不僅可以提高學生的綜合素質，使學生得以全面發展，同時還可以培養新一代非物質文化遺產的接班人，使非物質文化遺產不會淹沒在時代的長河中，從而得以薪火相傳。

[關鍵詞] 非遺;有效傳承;火烙葫蘆;匠心

非物質文化遺產是歷史的傳承、文化的積淀、精神的傳遞。國家教育部印發了《關于進一步加強中小學藝術教育的意見》《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》等文件，明確了非遺傳統文化教育的必要性。非物質文化蘊含著豐厚的民族精神和道德理念，是學校開展道德建設的重要思想養分，對當代青少年的世界觀、人生觀、價值觀、理想信念等方面的教育具有極為重要的導向作用。

一 、搭建多元化平臺，營造教育教學的良好氛圍

學校十分重視傳承和展現中華民族優秀傳統文化，積極開展面向全校師生的非物質文化遺產宣傳、展示活動，讓校園具有較濃厚的非遺保護、傳承氛圍。例如，開展葫蘆文化自主學習活動，通過搜集整理，可以使學生對火烙葫蘆有所理解，認識到葫蘆中蘊含的文化底蘊。此次活動使參與的學生認識到了葫蘆是我國的吉祥物，其枝蔓中的“蔓”字與“萬”諧音，代表著萬歲之意;其眾多的葫蘆籽代表著子孫萬代之意;而“葫蘆”二字又與“福祿”諧音，另外葫蘆的外形優美，本身就會給人以祥和的感覺。除此之外，葫蘆在古代與人們的生活、藝術、民俗、政治均有十分密切的聯系，是中華傳統文化的重要內容。學校有義務和責任傳承和發揚非遺，而火烙葫蘆恰巧能夠與我校的工藝美術很好地結合起來。

二、文教融合，打造校園傳承體系

烙畫又被稱為火筆畫，是中國傳統藝術之一，用火將烙鐵燒熱，通過與物體的接觸留下烙痕的方式進行作畫，葫蘆就是經常使用的一種媒介材料，烙畫顏色的深淺通常以烙筆頭與葫蘆接觸時間的長短、烙筆頭本身的溫度、烙筆頭與葫蘆接觸時使用的力度和烙筆頭在葫蘆上移動的速度進行調整。接觸時間短、溫度低、力度弱、速度慢則顏色淺，反之則顏色深。一幅手繪烙畫制作成功，一是靠繪畫功底，二是靠燙烙技巧。我們的學生都是工藝美術班的學生，有一定的繪畫基礎。所以，可以讓學生學習、控制電烙筆的運用，在烙畫過程中細心體會，逐步掌握上述要領。

三、弘揚古越文化，傳承非遺民藝，培育工匠精神

工藝美術是一門將生活環境或生活用品進行美化的造型藝術，是美術與工藝之間相互融合與相互制約的產物，其技術與物質產品具有實用價值，同時又包含精神層面的審美性，是物質與精神相互融合的一種表現，是裝飾生活用品、美化人們生活環境的藝術，體現了人民群眾的智慧，是對所處時代的一種反映。通過系列畫作，讓專業與非遺相結合，讓專業與經典相結合，從而讓經典與非遺擦碰出激情的火花，制造出多贏的局面！

文化建設的核心是傳承和培育，既要對非物質文化遺產進行傳承，同時還要將時代的精神融入其中，使之跟上時代發展的步伐，以此將其進一步發揚。火烙葫蘆作為非物質文化遺產，也符合上述的要求，要想使其進一步傳承與發揚，筆者認為可以從以下幾方面做起：

1.開發火烙畫葫蘆培訓教材。結合學院特色和學生生理、心理特點，編寫特色鮮明、圖文并茂、通俗易懂的校本教材，為火烙畫葫蘆的傳承提供教學條件。

2.積累和開發火烙畫葫蘆影像資料。由傳承人、教師和學生進行制作表演，以攝像方式記錄并制作成教學視頻。

3.開發鄉土特色的火烙畫葫蘆系列產品。

4.組織火烙畫葫蘆非物質文化遺產展示展演活動。

四、傳承至美，創新拓展

“非遺”文化進校園、進課堂，是一個新的傳承和保護地方文化的方式。孤行者難舉，眾行者易趨。非遺的傳承不能單靠少數人的力量，更需要全社會尤其是下一代的共同參與，當擁有了越來越多的參與者、繼承者，“非遺”文化便也擁有了“活起來、傳下去、出精品、出名家”的良好環境，通過校園的傳承創新在更多人的心中播下非遺傳承的“種子”，進而在全社會推動更多的人與傳承者一起堅守民間文化陣地，從而真正保護文化遺產，守望一方精神家園！

參考文獻：

[1]肖麗. 關于非物質文化遺產傳承機制建設的幾點思考[J]. 藝海， 2017（6）：148-150.

[2]劉光平. 對非遺傳承人保護及傳承機制建設的思考[J]. 牡丹， 2017（15）：111-112.

[作者單位]

諸暨技師學院

（編輯：劉莉琴）