協同育人視域下應用型院校教育管理工作方式創新

[摘要]協同育人視域下推進應用型院校教育管理工作方式創新有助于實現產教融合和提升人才培養質量。當前，應用型院校教育管理工作沒有做到“以人為本”，說到底是因為教育管理理念落后，機制不完善，創新動力不足。據此，文章提出了協同育人視域下應用型院校教育管理工作方式創新思路：以轉變傳統教育管理模式為先導，樹立新的教育管理工作理念;實行學生自主管理，完善教育管理規章制度;建立數字化教育管理平臺，推進教育管理隊伍建設。

[關鍵詞]協同育人 ?應用型院校 ?教育管理 ?工作方式

[作者簡介]夏嘉憶（1982- ），女，吉林長春人，長春師范大學，助理研究員，碩士。（吉林 ?長春 130032）

[中圖分類號]G647 ? ?[文獻標識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2019）16-0036-03

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）指出：“深入實施系列‘卓越計劃、科教結合協同育人行動計劃等，多形式舉辦創新創業教育實驗班，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制，積極吸引社會資源和國外優質教育資源投入創新創業人才培養。”

協同育人模式是教育部倡導的一種新型高校人才培養模式，它通過推進政府、院校、行業企業間的深度合作，把教學、生產、服務、應用與教育有機結合起來，從而實現利用各種社會資源協同培養高校人才的目的。因此，應用型院校應重視教育管理工作，強化院校與政府、行業企業的聯系，實現產教融合、協同育人。

一、協同育人視域下推進應用型院校教育管理工作方式創新的必要性

1.有助于實現產教融合。學校、企業和政府之間存在著密切的關系，正確處理三者之間的關系，對于提高應用型院校人才培養質量具有重要的作用。隨著我國高等院校不斷擴招，學生數量與日俱增，就業競爭日趨激烈。作為區別于一般高校的應用型院校，主要培養服務于社會經濟發展，能開展或參與技術服務或技術應用創新的人才。這樣的高素質技術技能人才不能只具備書本上的理論知識，還必須具有較強的實踐操作能力。傳統的教育管理工作只注重開展理論教育，學生缺乏足夠的實踐鍛煉機會。因此，為了全面深化高等教育管理體制改革，應用型院校應創新教育管理工作方式，構建學生管理新思路。

2.有助于提升人才培養質量。應用型院校要提升自身的核心競爭力，關鍵是培養出高素質技術技能人才。應用型院校只有加強教育管理工作，樹立“以人為本”的理念，才能從多方面、多角度為學生的發展出謀劃策。搞好應用型院校教育管理工作，有利于提高院校領導干部和教師的責任心，使他們能夠在教育教學中不斷完善自己的工作，營造良好的校風學風，培養出優秀的人才。《教育部 ?國家發展改革委 ?財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發〔2015〕7號）指出：“支持行業、企業全方位全過程參與學校管理、專業建設、課程設置、人才培養和績效評價。積極爭取地方、行業、企業的經費、項目和資源在學校集聚，合作推動學校轉型發展。”因此，應用型院校應契合社會經濟、產業發展需要，構建協同育人模式，創新教育管理工作方式，充分整合各種資源。

二、我國應用型院校教育管理工作現狀及原因分析

“以人為本”是科學發展觀的核心，體現了中國共產黨全心全意為人民服務的根本宗旨。應用院校教育管理工作應緊跟時代步伐，轉變傳統的教育管理理念，對學生實行人性化管理。當前，很多應用型院校教育管理工作者對于學生的關注度不夠，不能及時幫助學生解決實際問題，忽視學生的某些合理需求。部分教育管理工作者甚至認為，只要學生能夠順利畢業，提高就業率就算完成了工作。殊不知，沒有引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，也是教育管理工作不到位的表現。

應用型院校教育管理工作沒有做到“以人為本”，說到底是因為教育管理理念落后，機制不完善，創新動力不足。當前，應用型院校沒有做好宣傳工作，協同育人的理念在實際工作中沒有得到很好的貫徹落實，導致教師沒有從思想上認識到協同育人的重要性，影響了人才培養質量。因此，應用型院校要結合自身的實際情況，堅持“立德樹人”的理念，進一步完善協同育人機制，充分利用校內外資源培養學生的職業能力。

三、協同育人視域下應用型院校教育管理工作方式創新思路

1.以轉變傳統教育管理模式為先導，樹立新的教育管理工作理念。第一，健全“五大機制”。應用型院校應以科學發展觀為指導，堅持“以人為本”的理念，所有工作都必須充分考慮到學生的需求，關愛每個學生，尊重每個學生。全校教職工要通力合作，積極落實每個部門應該承擔的職責，健全“五大機制”。“五大機制”分別是教學質量監管機制、資源合理配置機制、制度保障機制、全員育人機制、文化育人機制。總之，要健全“五大機制”，穩步推進教育管理工作，形成由校黨委統一領導、全校師生支持的應用型院校教育管理工作新格局。

第二，實行教學、科研和管理協同發展。教學、科研和管理應協同發展，不能各施其政，而應相互配合。教師研究的課題要與其日常教學工作有關，以科研促教學。同時，應用型院校對于教育管理應加大經費投入，切實改善辦學條件，著力加強課程建設，提高學生實際操作能力。

應用型院校教育管理工作者應用協同育人的理念去認識問題和處理問題，加強校企合作，借鑒企業文化加強院校文化建設，營造企業文化氛圍，使學生在潛移默化中受到企業文化的熏陶，為將來從“學習人”向“企業人”的身份轉變做好準備。

此外，應用型院校應秉持“辦開放型院校”的教育理念，采取國際化的教育管理方法，學習國外高校的先進教育管理經驗。

2.實行學生自主管理，完善教育管理規章制度。第一，實行學生自主管理。在應用型院校教育管理工作中，學生是被管理的對象，但“管理”時不能太約束學生，要對學生實行人性化管理。蘇霍姆林斯基曾經說過，“最好的教育就是學生的自我教育”，應用型院校應注重培養學生的自主管理能力。讓學生學會自我管理，不僅能使學生在學習和生活中提高自我約束能力，還有利于學生發掘自身潛力、實現自我價值。可以班級、宿舍、社團等為單位讓學生進行自主管理。具體來說，以班級為單位，可開展“班級建設”主題班會，讓每個學生都參與到班級建設中;以宿舍為單位，可開展寢室文化節活動，并且每個宿舍都有一個“宿舍長”全面負責本宿舍的綜合管理;以社團為單位，可讓學生先評選出社長，由社長對社團進行管理，并在學校設有專門管理社團的機構。

第二，完善教育管理規章制度。應用型院校應構建起校長負責、教職工全員參與的教育管理體系。當前，應用型院校主要采取“校級—院級—系級”三級管理模式。各個系的教育管理工作歸屬于院級，而院級的管理工作則又向上一級（校級）靠攏。學校負責學生工作的宏觀管理，只有系級甚至班級才對每個學生實行細微的教育管理。必須明確每級的職責和任務，采取精準有效的管理措施，完善管理制度。

3.建立數字化教育管理平臺，推進教育管理隊伍建設。第一，建立院校教育管理網絡平臺，提高管理工作效能。目前正是大數據盛行的時代，應用型院校要順應時代發展潮流，加強信息化建設，提高信息化管理質量與水平。教育部《教育信息化“十三五”規劃》指出：“要推動管理信息化與教育教學創新的深度融合，在提高教育管理效能的基礎上，實現決策支持科學化、管理過程精細化、教學分析即時化，充分釋放教育信息化的潛能，系統發揮信息化在政府職能轉變、教育管理方式重構、教育管理流程再造中的作用，促進政府教育決策、管理和公共服務水平顯著提高，推動教育治理能力的現代化。”

第二，建立一支高素質、高水平的教育管理團隊。一支較強的教育管理團隊，將對院校教育管理工作發揮至關重要的作用。教育管理工作的實施關系到院校的校風和學風，影響著院校的教學質量。當前，很多應用型院校對自身的認識不夠，定位不高，認為與一般高校之間有差距，因此，在教育管理上不會花費太多心思，缺乏一支穩定的教育管理師資隊伍。這樣一來，應用型院校的教育管理工作就會顯得雜亂無章，所以建立一支高素質、高水平的教育管理團隊是必要的。

教育管理工作者的素質直接影響到院校教育管理工作的開展，因此，應用型院校要加強教育管理隊伍建設，轉變傳統的教育管理工作方式。應用型院校應建立健全考核評價機制，對表現優秀的教育管理工作者進行嘉獎，對表現較差的教育管理工作者進行懲罰，從而調動教育管理工作者的積極性，提高管理效能，促進協同育人模式的有效開展。

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