少數民族地區校園民族節慶活動的傳承、開展和創新

張士芬

（云南省大理州巍山縣永建鎮文化廣播電視服務中心，云南 大理 672401)

我國少數民族邊疆地區有以下一些特點：

1.經濟基礎薄弱，經濟發展水平低。由于自然和歷史原因，特別是改革開放后，我國東、西部地區經濟上的差距逐步拉大。少數民族地區人均GDP、人均工業總產值、人均儲蓄、人均消費、人均收入等指標均低于全國平均水平。

2.基礎設施建設滯后。少數民族地區基礎設施建設滯后主要表現在交通和通訊上。通訊線路少，質量低，整體通訊能力嚴重不足，通訊基礎設施亟需改善。

3.產業層次低，比較效益差。少數民族地區是全國主要的農業經濟區域，而農業是效益偏低的產業。少數民族地區第一產業比重下降落后于全國平均水平，少數民族地區采掘工業和原料工業等資源型重工業所占比重較高，投資效益較差。

4.少數民族地區由于市場化意識比較薄弱，市場化程度較低，體制改革相對滯后，非國有經濟發展相對緩慢。這是以國有經濟為主導的西部少數民族地區經濟之所以難以實現高增長的重要原因之一。[1]

中華民族上下五千年的發展、繁衍，形成了五十六個民族，其中五十五個是少數民族。中國民族成分最多的是云南省，有25個民族。由于歷史、地域的差異，各民族又形成了不同的民俗文化和民族節慶。民族節慶蘊含著深厚的民族心理、道德倫理、精神氣質、價值取向和審美情趣，是民族文化最好的載體，是維系民族團結和社會和諧的重要精神紐帶。[2]“只有民族的才是世界的”[3]，民族節慶活動作為現代社會活動的一個重要組成部分[4]，它對一個民族、一個地區、一個國家經濟的建設和發展起著舉足輕重的作用。

目前，我國邊疆少數民族地區民族文化工作還停留在發現、記錄、保護層面，民族文化節慶活動多有當地政府主導、組織，以文化宣傳為目的的單一表演形式居多。區域性小鎮旅游中有一定的民族節慶表演。通過調查、走訪我們得知，相關單位、機構大都沒有重點關注到民族節慶、民族習俗的充分挖掘和青少年培養傳承。

怎么培養青少年？培養青少年學校的作用和功能是什么？在黨的教育方針中已經明確：“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。”筆者認為，黨的教育方針中所提的“為社會主義服務”，“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，對于邊疆少數民族地區，就是在當今十九大的鄉村振興戰略和全面決勝小康社會的洪流中，能夠為本地區、本民族、國家建設發展貢獻力量的人。為什么這樣說，筆者認為，立足實際，不同的地方，應該有不同的教育培養目標。在西部邊疆少數民族地區，經濟欠發達，教育欠發達。盡管國家提出來了義務均衡發展，可要達到真正的均衡需要時間，需要過程，即使時間、過程有了，真的能均衡嗎？義務教育階段的少數民族地區初中學校，除了向上一級高中培養、輸送人才，有一大部分人，初中畢業就回去建設家鄉了。近幾年，大量的民營教育涌入邊疆少數民族地區，民營教育對于地方精英培養是一大助力，可這是“貴族”教育，好多少數民族地區的家庭和孩子根本上不起。這種現象長期持續的話，邊疆少數民族地區的教育均衡發展就是一個假象。像少數民族地區這些縣域，初中升普通高中比率在40%左右（縣平均），同一個縣域，不同的區域，升學率還有差異。一般情況是城鎮優于農村，農村優于山區。不否認，現階段國家政策好，中專、職業高中門檻低，基本普及十二年教育，可在少數民族地區這些地方年完成十二年教育的又有多少！

習近平總書記在黨的十九大報告中提出了決勝全面建成小康社會、分兩個階段實現百年奮斗目標的戰略安排，明確實施鄉村振興戰略的目標任務。提出了“七個”堅持。筆者認為，在這種大好形勢下，云南作為旅游文化大省，在高鐵、航運四通八達的今天，振興鄉村經濟，鄉村生態旅游前景大好，鄉村旅游中民族節慶和民俗文化又將具有極大的誘惑力、吸引力。發展鄉村旅游和傳承、開展、創新校園民族節慶活動有什么內在聯系？我們不妨以云南大理的巍山縣為例做一個分析：

云南省大理州巍山縣，在西漢時就設邪龍縣，明代設蒙化府，清代設直隸廳，是南詔國的發祥地，同時也是國家級歷史文化名城。巍山縣是云南省少數民族種類較多、少數民族人口占比較大的自治縣之一，境內有漢族、彝族、回族、白族、苗族、傈僳族等25個民族，少數民族占總人口的45.75%。進入新世紀，巍山縣更是依托各種獨具特色的節慶文化以及厚重的歷史文化，重點推出“南詔古都、彝族故里、道教名山、鳥道雄關、紅河之源、和諧回村”六張旅游名片，精心策劃、周密安排，圓滿舉辦了南詔文化節、彝族祭祖節、小吃節、火把節、開齋節、圣紀節等節慶活動，打造了獨家地域、民族特色的節慶文化，帶動旅游產業快速發展。誠然，這些民族節慶活動是成功的，成功的背后是當地黨委、政府的努力和付出。民族節慶活動前，政府從各單位抽調工作人員、演出人員，甚至到外面請專業的文藝工作者來排演，力求演出的檔次和精彩性，以期吸引更多的游客和眼球。我們能夠理解地方各級領導的不容易，活動結束，人員也就散了。民族節慶活動參加演出的人員大多是活動前的臨時抽調培訓，一小部分來自農村中的大多是家庭單線傳承者。就學校層面來說，開展的文體活動，一般就是開展“冬季元旦田徑運動會”和“五.四籃球運動會”，遇到學校面臨的檢查任務重或者教學時間緊，這兩類活動都不一定開展，更不用說綜合性的民族節慶活動。尷尬的現狀是，少數民族的民族節慶、民族習俗正在被漢化、弱化、消退，我們這里的一些彝族、白族村寨，有許多青少年只會說漢話、穿漢服，忘記了本民族的語言、文字。有些少數民族的民族節慶、民族習俗由于傳承方式的單一，也正日趨弱化，甚至消亡。有些口號是這樣說的，“足球要從娃娃抓起”，“禁毒工作要從娃娃抓起”，“民族團結要從娃娃抓起”，在這里，筆者想大聲說，“民族節慶活動傳承也要從娃娃抓起”。就大理州巍山縣而言，2013年，巍山入選全國農村學校藝術教育實驗縣，2014年，巍山縣被國務院表彰為民族團結進步模范集體，被國家民族事務委員會表彰為云南省唯一的第二批全國民族團結進步創建活動示范縣；2016年12月，巍山縣順利通過了國家義務教育均衡發展驗收；2018年7月，巍山縣面臨國家的貧困縣脫貧摘帽驗收。在一系列的榮譽和工作面前，義務教育階段的工作可謂千頭萬緒，安全是學校一切工作的前提和保障，一刻也不能松；質量是永恒的主題，要常抓不懈；控輟保學適齡兒童一個都不能少，扶貧攻堅工作永遠在路上；基于這種現狀，許多義務教育階段的學校，運動會、文體活動、節慶活動很少開展，甚至不開展；在縣域基層學校中還存在，城鎮的學校開展的活動多，質量好一些；農村的和山區的就要比城鎮的差一些。有部分基層學校的校長，甚至還有這樣的意識，只要學校安全不出問題，主要精力是抓質量建設，再加上現在各種檢查多，開展文體活動、民族節慶活動費時費力，安全風險還大；有時上級部門安排下來，能不開展就不開展，不得不的情況下也存在敷衍塞責的現象。

少數民族節慶活動是民族文化傳承的最佳契機，它以豐富的活動和愉悅的場景吸引著青少年。民族節慶活動的開展不僅可以增強人與人之間的交流和溝通，而且能夠增加民族凝聚力和民族文化的認同感。學校作為青少年的培養陣地，理應將民族節慶文化活動的開展納入到教學實踐中。校園民族節慶活動的開展是精神文化的重要呈現方式，在應試教育的壓力下，學生精神成長的表現形式逐漸趨于反抗，校園民族節慶活動的開展可以以集體活動的方式對這種伴有較大破壞性因素的反抗加以疏導。

巍山縣初級中學民族節慶活動開展現狀

巍山縣現有初級中學13所，初中學生人數達11429人之多，初中教職工810人。接下來，筆者將根據查閱到的現有資料以及通過觀察、走訪的結果對各項數據進行分析。

各個中學對巍山縣內具有民族特色的民族節慶活動的認識

歷史文化底蘊深厚，民族節慶文化底蘊深厚的的巍山尚且如此，其它地方，特別是邊疆少數民族地區的初中，民族節慶活動開展狀況也一定不容樂觀。

西部大開發戰略的實施，標志著西部少數民族地區經濟的發展即將進入一個新的歷史時期，在新的經濟發展環境下，西部少數民族地區發展經濟面臨許多機遇，同時也對今后西部少數民族地區發展經濟提出了更高的要求。習近平總書記總書記在十九大的報告中提到，“我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”，在解決這一矛盾和鄉村振興戰略中，少數民族地區民族節慶活動的挖掘、保護、傳承、開展、創新必將煥發新的生機和活力。與時俱進，順應潮流，我認為少數民族地區義務教育階段的學校傳承、開展、創新民族節慶活動可以從以下方面著力：

1.從中央到地方層層傳導民族節慶活動對新時期中國特色社會主義建設的指導、要求；

在中共十九大精神的指引下，黨中央、國務院為取得小康社會的全面勝利，必然會制定、出臺一系列的政策、法規，對于少數民族地區，中央要像西部大開發那樣，在民族節慶活動方面給予重點對待，重點幫扶、重點落實。

2.各級教育主管部門經常性的安排、組織民族節慶活動類型的比賽；

少數民族地區的各級教育主管部門，在抓安全、抓教學質量的同時，也要安排、督促在校園里開展各種文體活動，結合當地少數民族聚居的實際，多開展一些民族節慶活動。這樣既豐富了青少年的校園文化生活，又傳承了民族文化和民俗文化，也為少數民族地區今后民族旅游培養了后備人才。

3.每年對教育部門領導、基層學校領導進行培訓，通過培訓，培養相關領導重視民族節慶活動的意識；

在少數民族地區，許多領導事務繁雜，有的領導組在一個地方工作一屆、二屆就會調離原工作崗位，所以有的領導在其任期內，更多的是注重短時間內的經濟效益和政績，以利于他們的發展。因此只有當地的黨委、政府重視，把民族節慶活動的傳承、開展、創新納入計劃，每年對當地的教育部門領導、基層學校領導進行相關培訓，通過培訓，讓這些領導頭腦里開展民族節慶活動的意識根深蒂固，進而才會開展相應活動有所作為。

4.教育主管部門每年把基層學校開展民族節慶活動作為學校、校長工作考核的重要指標；

現在教育主管部門每年都對學校管理進行考核，考核的內容不少，但主要是對學校的質量、安全和控輟保學方面，其它方面體現不明顯，民族節慶方面到如今也沒有。在少數民族地區，前面說的培訓很重要很有有必要，這是主管領導思想層面的問題；筆者認為把基層學校開展民族節慶活動作為學校、校長年終工作考核的重要指標，這是制度保障方面的問題；培訓和考核，雙管齊下，“兩手抓，兩手都要硬”，這樣做才會成效明顯。

5.通過培訓培養學校的相關教師，讓這些教師有能力成為學校民族節慶活動的具體指導者和落實人；

黨委政府重視了，教育部門領導重視了，基層學校校長重視了，接下來就是落實、開展民族節慶活動的具體事務。各個層面的領導不可能事無巨細，這時就需要相關的老師來負責和指導學校民族節慶活動的具體開展；有的學校有音體美專業教師，有的學校音體美專業教師配置也不完備；有的學校即使有音體美專業教師，他們對于民族節慶也不是很熟悉。基于這種情況，各級文體單位或者藝術類院校就要積極承擔起培訓任務，對基層學校相關教師進行民族節慶活動傳承、開展、創新理論、技能的進行集中培訓。通過培訓，學校相關教師對于民族節慶活動的知識了解了、掌握了、熟練了，他們才能夠培訓、指導學校的民族節慶活動，簡言之，教給學生民族節慶知識和技能才能夠言之鑿鑿、言之有物。

6.把當地民間的一些民族節慶、民俗文化的民間傳承人請到學校，讓她（他）培訓我們的在校學生；讓這些培訓過的學生，特別是少數民族地區的學生輻射引領他們村落的民族節慶、民俗文化傳承。

現在，許多少數民族地區非物質文化傳承、民族節慶、民俗文化的傳承，主要還是停留在父傳子、子傳孫，或者村寨中師傅收徒弟的方式，這種方式呈單線式，局限性大，范圍狹窄，不利于少數民族地區民族節慶活動的保護、傳承和發揚。少數民族地區學校是不同村落、不同民族孩子和青少年的聚居地，這個年齡段的孩子正處在求知欲特別強的階段，在學校民族節慶活動相關教師不有、不齊、不強的現實下，當地的教育主管部門或基層學校領導可以想辦法，通過各種途徑，也可適當的爭取補助，把當地民間的一些民族節慶、民俗文化的傳承人請到學校，讓她（他）培訓我們的在校學生；讓這些培訓過的學生，培訓中必然會涌現民族節慶活動基礎和有一定天賦的孩子，培訓后，這些孩子今后無論到社會的各個層面，他們必然會成為民俗文化和民族節慶活動開展的主力軍。從另一個角度看，這是一個民族節慶、民俗文化的傳承人、學校、社會、國家共贏的結果。

“少年智則國智，少年強則國強”[12]，相信在國家重視，多措并舉的合力下，校園民族節慶活動傳承、開展、創新工作做好了，這些現在的青少年學生，不久就成為少數民族地區民族文化傳承的主力軍，成為少數民族地區民族旅游產業發展的主力軍，相信他們完全能夠在鄉村振興的潮流中大顯身手，進而推動西部少數民族地區經濟的崛起，最終促進中華民族的偉大復興！